Ъудни учителя. Страница 8
684
@zapyataya37
Канал о школьных буднях и не только, учительское в кавычках и без. Серьезные и несерьёзные зарисовки, наблюдения от учителя русского языка и литературы +полезный контент: методические находки для уроков. Будет интересен не только коллегам-учителям, но и
-
Ъудни учителя
Основной период сдачи ГИА (государственной итоговой аттестации) стартовал и набирает обороты. Выпускники 9 и 11 классов сдают ОГЭ и ЕГЭ на пунктах проведения экзамена (ППЭ) Кто же они работникигерои ППЭ? Организатор в аудитории – доброжелательный человек-ниндзя, в чьи обязанности вменён бесшумный шаг, острый взор, умение так донести информацию до выпускников, чтобы они не забыли, как пишется их фамилия, не ринулись путать листы и вносить непонятные цифры в шапку бланка. Скилы: 💪безошибочное внесение номера дополнительного бланка; владение медитативными техниками по борьбе со сном и урчащим животом. Организатор вне аудитории – навигатор детства до туалетных комнат и обратно. Никто и никогда так тщательно не изучает стены и стенды в коридорах школы как организаторы вне аудитории. —Кто на что учился? скажите это организаторам вне аудитории. Скилы: 💪10000 шагов? – легко! Технический специалист – компьютерный гений. Легко обходится без сна, еды и свободного времени. Скилы: 💪💪техническая подготовка за час, умение собрать из ... конфетку. Член ГЭК — важный человек с токеном (если вы ничего не поняли, то так и задумано) Руководитель ППЭ – в ответе за всё, всех и всегда. Скилы: 💪💪💪стрессоустойчивость, многозадачность и огромное желание «Выжить несмотря на...» Из 12 экзаменов на нашем ППЭ осталось 9. -
Ъудни учителя
Где это удивительное место? (покажи мне локацию, и я согреюсь) Из пункта проведения экзаменов 409, на улице Холодильной, 78 в пункт Б на углу Володарского, 9 и Семакова, 8/9 Ресторация «Тургенев» в Тюмени И пока цветут черёмуха, сирень, яблоня, в воздухе застывший май, – я пью горячий чай. И немного мечтаю. /Им овладело беспокойство, Охота к перемене мест/ Подкупают меня авторские телеграм-каналы с качественным контентом. Один из них Relax, pliz! –на заметку всем любителям путешествий. Нахожусь в вечной погоне за эстетикой, релаксом и балансом :) И часто делюсь с близкими, – пишет Лина, автор канала. Рассказываю и рекомендую только то, что самой нравится. Где сама была. Путешествовать будем преимущественно по Мск. Но если будут и другие направления - никогда не жаль поделиться. Загляните на канал, думаю, вам захочется остаться)) -
Ъудни учителя
«На столе, между большими букетами сирени, уже кипел самовар...» Самовар —символ размеренного бытия, неспешных долгих разговоров. Кустодиевская купчиха, терраса, соловьи, – подкидывает ассоциации услужливая память. Вся русская культура не без чая: пьесы Островского, Чехова, по-тургеневски чай со сливками, с маслом и кренделями. 
-
Реклама
-
Ъудни учителя
#зарисовочки —Тебе нос не давит? Тот самый случай, когда в конце очередного учебного года наблюдаешь неизбежное: Буратино вырос из штанов, жилетки и носа. Что-то есть в этих школьных праздниках-прощаниях, трогательных со своими шмыгающими носами. Чеховское вишнёвое время. Не вернуть и на паузу не поставить. Этап пройден, он становится мал, как мала жилетка и штаны подросшего за год Буратино, но ещё дорог. Отпустить сразу не можешь, как не можешь до конца поверить, что нос действительно давит. А за окном яблоневый цвет, нежный, мягкий, но недолговечный. Выходишь из актового зала, а навстречу тебе несётся семиклассник, которого распирает от радости и собственной значимости, потому что учебники за седьмой класс сданы, лето не за горами и гордое ещё пока на вырост «восьмиклассник» уже на языке. — Здравствуй, новая жизнь. -
Ъудни учителя
Внезапно. А пока вы осмысливаете эту информацию, Ослик Иннокентий побывал на церемонии награждения финалистов конкурса журналистских работ от Тюменского образовательного канала ТОК «МедиаЗаряд 2022» И если вы не пришли в себя от изумления и чепчики ещё не запустили в небо, ловите ослиные премудрости от Иннокентия 🥕Плох тот осёл, кто не считает себя и генералов 🥕Пиши так, чтобы плакали редактор, корректор и икалось от счастья твоей учительнице русского языка 🥕Буриданов осёл мне не товарищ (лукавит) 🥕Сделал дело – жуй сено, рябчиков и ананасы 🥕И помни, никогда не поздно быть ослом, даже если ты не осёл по определению 🥕Делу —время, потехе—час, ослику — почёт и уважение Чепчики уже можно и «Ура!» 
-
Ъудни учителя
#зарисовочки На днях выясняли имя отчество Грибоедова. Молчат. —А Пушкина помните? — Александр Сергеевич! —Грибоедова зовут также. Запомните. Сегодня. —И кто же автор комедии «Горе от ума»? Вспоми-на-ем. — Александр Сергеевич! Но не Пушкин. -
Ъудни учителя
На спортивной площадке возле нашего дома стоят теннисные столы. То, что они теннисные, трехлетки не знают, знают взрослые. Что делают дети? Они осваивают пространство собственным телом. Это что-то — есть и на это что-то можно влезть. И сидит на теннисном столе трёхлетняя попа вместо ракетки и теннисного мячика и прекрасно себя чувствует. Что делают взрослые, когда сталкиваются с чем-то, что выбивается из их предыдущих представлений? Сначала строят предположения исходя из своего опыта. Далее ищут информацию. Чаще с недоверием относятся к увиденному, услышанному. Но если возникает интерес, видят для себя практическую значимость, то присваивают для себя это новое, обучаются. Самые нетерпеливые до сих пор действуют попой. Наугад. К чему я? В сфере образования появляется много разных специалистов. Кто такой, например, дизайнер образовательного опыта? Чем он занимается? Что представляет собой проектирование образовательного опыта? Чтобы сформировать общее представление, полюбопытствовала: посмотрела Презентации портфолио выпускников программы «Проектирование образовательного опыта» School of Education. Мне зашло. А если есть общее представление, то и теория по проектированию образовательного опыта не является чем-то запредельным для понимания. Когда ко мне обратились коллеги из School of Education — школы для специалистов сферы образования с просьбой рассказать о ближайших событиях, которые могли быть интересны подписчикам канала, я подумала, а почему бы и нет. Те, кто в теме, оценит важность информации. Найдутся и те, кто в силу своей профессиональной или человеческой любознательности, заинтересуются. 🔹 26 мая выходит долгожданная книга Сони Смысловой, сооснователя и куратора School of Education, «Проектирование образовательного опыта». Это первая русскоязычная книга на эту тему. Из нее вы узнаете о том, что такое системное проектирование образовательного опыта, почему это понятие становится все более значимым в создании современного обучения и как конструировать такой опыт, который одновременно будет глубоким, вовлекающим и помогающим достигать образовательного результата. До 26 мая можно оформить предзаказ со скидкой 25%. Книга поступит вам на почту в электронном формате в день релиза. Почитать первую главу и сделать предзаказ можно на сайте School of Education. Кроме того, 19 мая пройдет открытая онлайн-встреча с Арамом Пахчаняном, куратором School of Education и ex-директором школы Айб (Армения), на тему «Как использовать свои внутренние ресурсы и силу своей команды для решения проблем в кризис». Регистрация на сайте школы. 🔹 Другие полезные новости — в Telegram-канале School of Education -
Ъудни учителя
На прошлой неделе десятиклассники мальчики были на учебных сборах. На уроках литературы только девочки. Так получилось, что девочки из двух 10. Целый класс — институт благородных девиц. А у нас А.П.Чехов. Рассказ «О любви» без любви. И «Ионыч» И вопросы для обсуждения: —Романтично ли назначать свидание на кладбище? —А первой писать письмо-признание? —Любить — счастье или несчастье? —А если любовь запретна? —Когда любовь рассудочна. Горе ей от ума? Поймала себя на мысли после урока, что лотмановский тезис о взаимоотношении текста и аудитории вполне себя оправдывает. Взаимоотношения эти характеризуются взаимной активностью: текст стремится уподобить аудиторию себе, навязать ей свою систему кодов, аудитория отвечает ему тем же. Ю.М. Лотман приводит историю из биографии известного математика П. Л. Чебышева. На лекцию ученого, посвященную математической задаче раскройки ткани, явилась непредусмотренная публика: портные, модельеры, модные барыни и пр. Однако первая же фраза лектора: "Предположим для простоты, что человеческое тело имеет форму шара" — обратила их в бегство. В зале остались лишь математики, которые не находили в таком начале ничего удивительного. Текст "отобрал" себе аудиторию, создав ее по образу и подобию своему. Так вот, были бы только мальчики – были бы другие вопросы и другой сценарный ход урока. -
Ъудни учителя
«Знаем ли мы друг друга?» тема родительского собрания вместе с детьми. Проводили для родителей и детей-пятиклассников – делимся. Идея: В игровой форме проживать ситуации. Обозначая проблемы, приходить совместно к вариантам решения. Слышать себя и своего ребёнка Делим на группы родителей с детьми (простой способ: используем цветные карточки при регистрации и выдаём маршрутный лист) 15 минутное погружение на каждой станции. Модераторы – педагоги (классный руководитель + социальный педагог+ педагоги-психологи) 1. Знаем ли мы друг друга? (анкетирование детей и родителей. Вопросы одни – а совпадения и несовпадения анализируем в паре родитель-ребёнок. Открытия могут быть разные, и всегда возможность задуматься (где потеряна связь, по какой причине, что поделать, чтобы вернуть) 2. Правда или ложь? (ситуация сломанного телефона). Особенности нашей памяти таковы, что мы не можем повторить услышанное сообщение слово в слово, вроде бы небольшие изменения при передачи информации другому, но при многократном повторении информация искажается настолько, что на выходе получаем сообщение совершенно отличное от оригинала. Так рождается непонимание, что зачастую может являться одной из причин конфликтных ситуаций. Анализируем вместе услышанное. Делаем выводы. Я сейчас читаю книгу Барбары Оакли «Думай как математик», Рассказывая о порциях информации, автор приводит историю Соломона Шерешевского, журналиста, который обладал феноменальной памятью. Единственный, кто никаких пометок на пятиминутках в блокнот не вносил. А быть журналистом в СССР в середине 1920-х гг значило писать то, что тебе скажут. А зачем записывать, если он помнит всё слово в слово, что и продемонстрировал. Заодно и удивился, так как полагал, что такая память у всех. Совершенная. Нестираемая. Казалось бы, завидуй такой памяти, но не всё так просто. За деревьями можно не увидеть леса. Восприятие каждого дерева было слишком живым, что не давало сопоставить разные отпечатки памяти и создать понятийную порцию. Когда идея или понятие зафиксированы в виде общего представления, нам не нужно держать в памяти мелкие детали. Отвлеклась)). Кстати, книга интересная, советую. 3 Быть или не быть чату? (проблема, которая выявилась в этом классе. Но актуальна для многих – сетевая грамотность, культура общения. Мозговой штурм, где родители с детьми накидают столько предложений и способов решения, останется зафиксировать и выбрать. Выход на тему классного часа «Кодекс самураячатовца» 4. Сможем ли мы? Идти в ногу со своим ребёнком. Сложно? Да. Сможем? Будем пробовать. История об умении слышать, чувствовать, договариваться. Останавливаться, не спешить. Пробовать шаг за шагом и не сдаваться. Эта история и про умение уходить от шаблонного мышления. Упражнение с газетой. Газета одна с вырезанными следами, один след для ноги ребёнка, другой – для ноги родителя. Задача: ребенок и родитель должны вместе, не разорвав газету, дойти до противоположной стены. С первого раза мало у кого получается. Образуем круг доверия, собираем обратную связь, обозначаем и проговариваем причины неудачи, предлагаем варианты, обсуждаем в паре и снова шагаем. Знаете, сколько всего можно увидеть, только наблюдая. (Как выстраиваются отношения внутри семьи; кто в паре ведущий, а кто ведомый; как общаются между собой ребёнок и родитель) Четыре станции по вертушке проходят четыре команды и возвращаются в актовый зал. Час в игровой форме пролетает незаметно. Проводим рефлексию. Выступают модераторы групп по три минуты. И остаётся время для свободного микрофона для желающих высказаться родителей и детей. Пост большой. Для тех, кто дочитал – бонус. #дарю_рекомендации книга А. Фабер, Э. Мазлиш, Дж. Кинг «Как говорить, чтобы подростки слушали, и как слушать, чтобы они говорили» Полезна будет родителям и педагогам. -
Ъудни учителя
Знакомьтесь Иннокентий — плюшевый ослик в первом поколении. Тюменец. Путешественник по необходимости. Журналист по призванию: провел несколько лет в редакции одного известного тюменского издания. Потерял глаз, но обострился слух. Имеет любимое кресло, чашку, перо и профессиональное любопытство. Когда не признали в нём ослика, обиделся. «Вообще-то я не мышь». —Почему наша школа, Иннокентий? Редакционное задание? —Иннокентий, – сказал я себе, кто кроме тебя? Увидит одним глазком, услышит двумя ушами и расскажет, чем живёт отдельно взятая школа. Поэтому я здесь у вас. /Главный редактор: Иннокентий, отбросьте своё ослиное упрямство! Профессионал не должен бояться детей. Что с вами случится? Всего неделя, педагоги годами среди детей. Идите и пишите!/ Вот так появился персонаж, который рассказал о событиях профилактической недели в школе. Я не знаю, насколько интересно получилось подать материал, но идея, думаю, годная. Да и Ослик получился живой с характером. ...«На пяточку, на носок, на пяточку, на носок». А когда пятиклашки в хороводе пробовали повторить танцевальный шаг, я подумал о кружевном воротничке и записи в фольклорный ансамбль... ...В столовой пахло цитрусовыми. Я грыз морковку и думал, почему ослы не едят апельсины? Меня позвали оценивать конкурс полезных рецептов. ...«Зарядись позитивом» - утро среды было музыкальным с добрыми пожеланиями каждому ребенку и сотруднику школы. «Загадай желание и оно обязательно сбудется» - положил я свое пожелание в кармашек. Наверное, всё ослики мира хотят одного... ...Вечером выходя из школы, навьюченный событиями этой недели, я увидел грустного мужчину, который ждал свою жену-учительницу. «Как я тебя понимаю», - подумал я и поглядел на небо, где загоралась первая звезда, а в школе еще светились окна кабинетов... -
Ъудни учителя
Две недели назад —Как написать о школьном событии, чтобы читатель не уснул на третьей строчке? — спрашиваю у мужа. —Придумай персонажа. Так ты сможешь оживить текст. Помнится, один известный журналист как-то написал про скучное производственное совещание. Чтобы совсем не было скучно, он упомянул ещё один персонаж: муху, которая залетела в зал. Хорошо бы сказать, что повествование шло по глубокой литературной линии: на кого садилась, слышала, что говорит участник. И об этом узнавали читатели. Сюжет в общем-то понятный. Закончилось бы тем, что председатель, стукнув по столу, прихлопнул муху со словами: «Совещание окончено». Мы гуляли по городу, был выходной день и тут мой взгляд ловит уличный арт. — Муха! Триггер «муха» сработает. Потому что из мухи мы легко можем сделать даже слона. Так у меня появился подходящий персонаж для освещения школьного события — ослик Иннокентий. Следующий пост будет о нём. Да, если вы ищете идеи для школьной журналистики —этот телеграм-канал просто кладезь. 
-
Ъудни учителя
–Какой пешеходный переход безопаснее? – спросила инспектор ГИБДД у первоклассников. Первоклашка за второй партой нетерпеливо заёрзал. Его совершенно не устраивала такая постановка вопроса. Всем пешеходным переходам он изначально не доверял. А когда услышал, что самый безопасный переход – подземный, затем надземный. Вздёрнул нос и руку. Поправил воображаемые очки и поведал, какую опасность может представлять надземный переход, если вдруг обрушится. Думаю, про подземный он просто не успел рассказать. Но, если бы его спросили, полагаю, там была бы своя подходящая мрачная версия. Инспектор попыталась заверить, что надземные пешеходные переходы прочные и вполне себе безопасны. Первоклашка вздохнул. Доверие — хрупкая штука. А когда инспектор спросила: — Почему необходимо спешиваться с велосипеда перед пешеходным переходом? А не переезжать переход на велосипеде? Снова взметнулась тоненькая рука. – Потому что машина может сломать твои кости, – ответил первоклашка. Не успеть остановиться... Не увидеть, как стало вокруг красиво. Не увидеть, как выгнулась эта ива. Не увидеть, как тянется к иве тополь... Хрупкая жизнь Хрупкий мир Берегите себя на дорогах. -
Ъудни учителя
#ошибочки Проверяю сочинения. Предупреждала, дети не надо писать, что «Андрей Болконский – это дуб в весеннем лесу» А про дуб как-то не подумала. Читаю: «Ещё сильнее образ и внутренний мир Андрея раскрывается в аллегорическом образе дуба. После смерти жены Болконского он впадает в депрессию». «Дуб стоял сухой, старый как и состояние Андрея на тот момент» -
Ъудни учителя
#пробуйте По-хорошему завидую коллегам, которые умеют рисовать. Я же всегда опрометчиво берусь что-либо изображать на потеху детям. Художник во мне забыл родиться, и, видимо, не очень и хотел. Подозреваю, что если бы всё-таки родился, тут же бы отбросил кисть, краски и копыта, печально, но такая же участь постигла бы и музыканта, захотевшего испытать судьбу, единственное, что он мог бы сыграть, так это в ящик. Про свою ориентацию в пространстве вообще молчу. Говорят, если ребенок ползает, то ориентироваться во взрослой жизни будет как бог. Я, видимо, не то что не ползала, я и ходить не стала, сразу побежала. И в ближайшую дверь лбом. Так и живу. Итак, в моём распоряжении примитивный набор для изображения: кружки и линии. С десятиклассниками пробовали найти визуальные образы двум семьям Ростовым и Болконским. Задумка: сравнить стили семейного воспитания. Дано: Ростовы доброжелательны, открыты, просты. Живут настоящим, здесь и сейчас. —Подберите изображение. Дети пощадили, предложили мне нарисовать смайлик. Справилась, думаю, неплохо. Потом появилось сердце – «любовь». «Душа, живые чувства» – предложили цветок (у меня исключительно ромашка, другие даже не решилась изобразить) А если выбрать для Ростовых геометрическую фигуру? Пришли к мысли, что это круг. Из всех фигур прекраснейшая – круг, – считал Пифагор. Толстой тоже так думал, у него круглый Пьер, круглый Платон, округлившаяся Наташа в эпилоге. Дано: Болконские –семья интеллектуалов. Дисциплина, ум, деятельность, рациональность. –Что изображаем? –Мозг. «Мозг» не решилась рисовать, смутно представила себе что-то продолговатое с извилинами, выкрутилась, написала «мозг» и обвела. Из геометрических фигур предложили треугольник (угловатость). И вектор – цель к совершенству. Болконским необходимо постоянно двигаться, к чему-то стремиться. Вопрос. Так где и кого лучше воспитывают? Представьте, в какой семье комфортно было бы вам? -
Ъудни учителя
#зарисовочки Первую неделю дети ходят по кабинетам. Два года сидели в одном, а тут двинулись раздвигать горизонты. Не всем удается пройти квест «Найди кабинет» во время перемены. На лестнице на третий этаж встретила семиклассниц, которые колесили по школе, разыскивая 39 кабинет. Одна другой: —Я даже не знала, что кабинет под таким номером существует. Некоторые и кабинеты увидели впервые. Кабинет химии привёл восьмиклассников в немой восторг. Потрясенные, глазели по сторонам все 40 минут. Под конец первого дня странствий дети заныли и стали жаловаться на кочевую судьбу. В учительском чате стояло эхо победного возгласа. -
Реклама
-
Ъудни учителя
Выходишь вечером из школы –огни города и космос, за плечами ППЭ. Инструктаж. Печать, сканирование. Разбор полётов. В бортовой журнал – все ошибки. Отчёты, уроки на завтра, учеба на платформе ГИА и тетрадь десятиклассницы, где читаешь про «депрессивного парня» Родиона Раскольникова. Дети удивительным образом могут обходиться с литературными героями, «пощады никому, никому, никому». Легко присваивают, переносят их в своё время. Подставь любое имя, получится портрет современного подростка. «Живет достаточно бедно, не имеет денег, и вообще очень депрессивный парень, но относительно умный». Хотела о космосе. Но в новостной повестке —розовый фламинго, вышагивающий по заснеженной трассе под Тюменью. Если и есть предчувствие космоса, то такое. -
Ъудни учителя
#пробуйте Продолжите фразу «Жизнь — это...» Первый ответ десятиклассников уже был оригинальным «Жизнь – это тяжесть в ногах» С этой фразы – завязка ряда уроков На уроке русского языка – перекинутый мостик к тексту Ф.Абрамова «Зарок блокадницы». Введение. К уроку литературы учитель попросила подобрать тексты по теме «Жизнь – это радость». Регина отправила в группу класса ссылку на рассказ Федора Абрамова «Зарóк блокадницы». (проверяем читательскую грамотность) И выход на публичное выступление, темы дала такие: –Какие ценности важны для меня? –Я в настоящем времени – какой? –Кто или что делает меня лучше? –Каким я вижу своё будущее? На уроке родной (русской) литературы работали с текстом автобиографической повести Б. Васильева «Летят мои кони». Повесть обладает философской глубиной и способна обогатить наши представления о жизни. Посмотрели, при помощи каких метафор писатель определяет «жизнь» (проверила знания изобразительно-выразительных средств и их роли) –Метафорический образ жизни-ярмарки. Какие эмоции вызывает? –Сравнение жизни с «горбатым мостом»? –Ещё один метафорический образ: жизнь – «одеяло» Какими эпитетами наделяет этот образ писатель? Почему его жизнь – это именно «лоскутное» одеяло? Снова вернулись к своим определениям. «Жизнь – это футбол» (значимое увлечение десятиклассницы) «Жизнь – это любить и быть любимым» (важная личная потребность) Жизнь – это «тяжесть в ногах» (цитата из песни любимой группы) Жизнь – это «путь от рождения до смерти», «череда случайностей», «дар», (философские образы). На элективном курсе продолжили работу с произведением Б.Васильева. –Какие же проблемы ставит Б.Васильев в своей книге? Поработали с отрывками из произведения (определяли проблему и авторскую позицию — это умение требуется для написания сочинения в формате ЕГЭ). Остановились на проблеме воспитания. Какие люди встретились герою на его жизненном пути и какие их нравственные качества вызвали у него восхищение. Снова мостик к темам публичного выступления, которые дала для подготовки. Сумбурный пост получился. Скорее заметка, чтобы не потерялась идея сквозного образа «Жизнь — это...». Идея рабочая, можно пользоваться. -
Ъудни учителя
В автобиографической повести Бориса Васильева «Летят мои кони» автор с теплотой вспоминает о редакторе журнала «Юность» Борисе Полевом. «Конечно же как редактор Борис Полевой не только хвалил — на полях рукописей, прочитанных им, пестрели вопросительные и восклицательные знаки, галочки и знаменитое «22!», которое я получал, кажется, чаще остальных авторов «Юности». Про «22» я догадывалась. Но у редактора Б.Полевого был ещё один знак, который он оставлял на полях — «МЗ». За что и получил соответствующее прозвище «МЗ-22». Эти маргиналии ставились возле тех мест, которые нельзя было печатать. /Версии про загадочные «МЗ» и «22» можете писать в комментариях/ У учителя русского языка своя система пометок на полях ученических работ: I-V-Гр, Р-Л-Ф (орфографические ошибки, пунктуационные, грамматические, речевые, логические, фактические) Эмоциональное «МЗ» позволить себе не можем, хотя порой очень хочется. Ловлю себя на мысли, что дети воспринимают наши пометы на полях как китайскую грамоту.