«Знаем ли мы друг друга?» тема родительского собрания вместе с детьми. Проводили для родителей и детей-пятиклассников – делимся. Идея: В игровой форме проживать ситуации. Обозначая проблемы, приходить совместно к вариантам решения. Слышать себя и своего ребёнка Делим на группы родителей с детьми (простой способ: используем цветные карточки при регистрации и выдаём маршрутный лист) 15 минутное погружение на каждой станции. Модераторы – педагоги (классный руководитель + социальный педагог+ педагоги-психологи) 1. Знаем ли мы друг друга? (анкетирование детей и родителей. Вопросы одни – а совпадения и несовпадения анализируем в паре родитель-ребёнок. Открытия могут быть разные, и всегда возможность задуматься (где потеряна связь, по какой причине, что поделать, чтобы вернуть) 2. Правда или ложь? (ситуация сломанного телефона). Особенности нашей памяти таковы, что мы не можем повторить услышанное сообщение слово в слово, вроде бы небольшие изменения при передачи информации другому, но при многократном повторении информация искажается настолько, что на выходе получаем сообщение совершенно отличное от оригинала. Так рождается непонимание, что зачастую может являться одной из причин конфликтных ситуаций. Анализируем вместе услышанное. Делаем выводы. Я сейчас читаю книгу Барбары Оакли «Думай как математик», Рассказывая о порциях информации, автор приводит историю Соломона Шерешевского, журналиста, который обладал феноменальной памятью. Единственный, кто никаких пометок на пятиминутках в блокнот не вносил. А быть журналистом в СССР в середине 1920-х гг значило писать то, что тебе скажут. А зачем записывать, если он помнит всё слово в слово, что и продемонстрировал. Заодно и удивился, так как полагал, что такая память у всех. Совершенная. Нестираемая. Казалось бы, завидуй такой памяти, но не всё так просто. За деревьями можно не увидеть леса. Восприятие каждого дерева было слишком живым, что не давало сопоставить разные отпечатки памяти и создать понятийную порцию. Когда идея или понятие зафиксированы в виде общего представления, нам не нужно держать в памяти мелкие детали. Отвлеклась)). Кстати, книга интересная, советую. 3 Быть или не быть чату? (проблема, которая выявилась в этом классе. Но актуальна для многих – сетевая грамотность, культура общения. Мозговой штурм, где родители с детьми накидают столько предложений и способов решения, останется зафиксировать и выбрать. Выход на тему классного часа «Кодекс самурая чатовца» 4. Сможем ли мы? Идти в ногу со своим ребёнком. Сложно? Да. Сможем? Будем пробовать. История об умении слышать, чувствовать, договариваться. Останавливаться, не спешить. Пробовать шаг за шагом и не сдаваться. Эта история и про умение уходить от шаблонного мышления. Упражнение с газетой. Газета одна с вырезанными следами, один след для ноги ребёнка, другой – для ноги родителя. Задача: ребенок и родитель должны вместе, не разорвав газету, дойти до противоположной стены. С первого раза мало у кого получается. Образуем круг доверия, собираем обратную связь, обозначаем и проговариваем причины неудачи, предлагаем варианты, обсуждаем в паре и снова шагаем. Знаете, сколько всего можно увидеть, только наблюдая. (Как выстраиваются отношения внутри семьи; кто в паре ведущий, а кто ведомый; как общаются между собой ребёнок и родитель) Четыре станции по вертушке проходят четыре команды и возвращаются в актовый зал. Час в игровой форме пролетает незаметно. Проводим рефлексию. Выступают модераторы групп по три минуты. И остаётся время для свободного микрофона для желающих высказаться родителей и детей. Пост большой. Для тех, кто дочитал – бонус. #дарю_рекомендации книга А. Фабер, Э. Мазлиш, Дж. Кинг «Как говорить, чтобы подростки слушали, и как слушать, чтобы они говорили» Полезна будет родителям и педагогам.