All I Know Is That I Don't Know Nothing. Страница 5

Ищу помощника Ребята, мне нужен помощник для запуска Хабаров.Клуба. Полагаю, что полезнее и интереснее всего будет школьнику (12+) или студенту. Требуется не бояться английского, умение связывать слова в предложения на русском и немножко свободного времени за компом. Есть форма заявки, агитируйте детей, если доверяете 🙂 Клуб запустится 1 декабря, расскажу еще попозже.

Каких причин только не придумывают ученики, когда заходят в класс после начала урока. Но таких, кажется, ещё не было. Креативная команда Школы ИКРА придумала забавную игру «Придумай отмазку». Попробуйте. Только ученикам не показывайте)

С. Маршак Он взрослых изводил вопросом «Почему?» Его прозвали «маленький философ». Но только он подрос, как начали ему Преподносить ответы без вопросов. И с этих пор он больше никому Не досаждал вопросом «Почему?». 1964

#задача_в_пятницу для младших школьников Однажды Алиса нашла в Зазеркалье волшебную палочку, которая создаёт любой предмет по желанию Алисы, но только в одном экземпляре. При этом, создав однажды какой-то предмет, волшебная палочка не может в дальнейшем создать такой же предмет вторично. Алисе нужно изготовить 10 одинаковых апельсинов. Как ей сделать сделать это с помощью найденной волшебной палочки? Журнал «Квант», 2010 Если решили — пишите об этом в камменты, а сами решения придержите до вечера.

Учи.ру ищет партнеров для запуска школ по всей России — Бизнес Учи.ру чувствует себя отлично и показывает рост выручки — Вы получаете гарантии возврата вложений по договору, если что-то пойдет не так — Среди партнеров Учи.ру немало педагогов без предпринимательского опыта, которые успешно запустились благодаря четким инструкциям и ежедневной поддержке И самое главное, школа запускается сразу по 3 популярным предметам вместо одного, а это значит, что есть существенная экономия на запуске. Вы сможете зарабатывать от 500000 до 1000000 руб. в месяц. С гарантией возврата по договору и отсрочкой запуска. Если не верите, то запишитесь на бесплатную консультацию и получите бизнес-план для вашего города. Бонус — вы получите доступ к вебинарам с партнерами-педагогами. Заявки принимаются до конца октября. #реклама_щедро_оплачена

Виктор Раульевич Имакаев. «Нелинейная тьюторская оптика» Педагогика стала педстатистикой. Эдакая макро-педагогика — педагогика распределений, корреляций и факторного анализа. Макро-педагогика ничего не дает конкретным акторам образования, ничего не дает реальной конкретной педагогической ситуации. Учитель имеет дело с конкретным «5В», с конкретными живыми участниками, а не с выборкой. Сейчас в педагогическом знании происходит сдвиг, что нам нужна не макро-педагогика, а микро-педагогика. Микро-педагогика имеет дело с уникальной ситуацией, с конкретным кейсом. Работа с отдельным учеником требует языка описания этого самого ученика (онтологии?), не языка мира взрослых (целеполагание, мотивация и пр.). Назовем этот язык «тьюторской оптикой». Линейная тьюторская оптика 1. Предполагается, что в каждый момент времени ученик (тьюторант) имеет определенное место в образовательном пространстве, что он движется по образовательной траектории. 2. Предполагается, что в жизни тьюторанта есть точки выбора, в которых предлагается совершить выбор. 3. Предполагается, что после выбора нужно расставить приоритеты, причем сделать это «правильно». 4. Предполагается, что надо выбрать одно и отказаться от другого. Постановка одной цели означает отказ от других целей. Третьего не дано. Проблемы линейного (механистического) подхода 1. Цель названа и защищена, а движения к ней нет. Или — то ли движется, то ли не движется 2. Тьюторант отказывается выбирать и не хочет расставлять приоритеты 3. Цель достигнута, и снова не знаю, чего хочу Нелинейная тьюторская оптика 1. Стационарные образовательные состояния (аналогия с физикой) — Динамическое состояние, время пребывания в нем сопоставимо с бесконечностью — Привычки только усиливают эффект стационарности 2. Скачки (переходы) между состояниями — Вынужденный скачок под действием внешних факторов — переход в другое стационарное состояние — Во время скачка нет рациональности, только сингулярность, много мнений, намерений, случайностей — После скачка — короткий период появления новых привычек и снова стационарность — Имеет смысл различать вынужденные скачки и скачки, обусловленные активностью тьюторанта 3. Суперпозиция — Подвергаем сомнению представление о «цельном человеке», человеке с целью — Жизнедеятельность тьюторанта — суперпозиция намерений, движений, проектов. Хочет и то, и другое одновременно. — Вместо расстановки приоритетов (к чему не готовы и взрослые в современном мире) — построение и поддержание баланса — Новое состояние — новые намерения, новая суперпозиция, новый баланс (часто, на базе предыдущих 3-4 движений, которые втягиваются) Пусть самопознания — подлинно нелинейная штука. Доклад на ютубе

Артем Симонович Соловейчик. «Педагогическая аксиоматика или почему оказались несостоятельными педагогические усилия последних десятилетий» Обозначим, как устроено (в мире, в целом) воспитание-образование в каждой из пар, которые можно составить из: образовательная система, родители, учитель, ученик. С одной стороны мы понимаем, что самость, субъектность — важнейший элемент образования, чтобы человек приходил к пониманию себя. С другой стороны, в каждый момент развития ребенка, всех (самого ребенка, родителей, учителей, систему) волнует не его самость, а результат, эффективность, показатели, рейтинг. Как только хотим достичь результата, то теряем голову, начинаем применять разные средства, чтобы приводить к эффективности и результату. «ЕГЭ должен быть сдан, надо то-то сделать, потом поймешь». Если не получается добиться применением «мягких технологий», то переходим к жестким. Педагогическая аксиоматика же исходит из того, что цель не оправдывает (дурные) средства (достижения). А по факту, цель давлеет над средствами. Когда получается хороший результат, то выпускник говорит «спасибо, мама-папа-школа-страна, что заставляли, что чутко мной управляли». Мы получаем человека, который став руководителем, родителем, учителем, бизнесменом, политиком, понимает, что достиг результат за счет давления, что давление работает. Мы имеем, так сказать, «разделение в восприятии мира» — в целом, что люди разные, это ок — но готов ли я ради достижения целей, даже мифических, даже не своих, готов ли я к самым жестким вариантам, например, считать кого-то не-человеком, потому что он думает иначе. Тотально доминирует идея — цель оправдывает средства, мол, потом поймут. Нам надо убедиться и убедить — если нет хороших средств достичь прекрасную цель, то от этой цели нужно отказаться. Цель не должна разрушать человека, человек не должен стать заложником целей. Дети усваивают не цели, а средства. Если мы для достижения цели должны убить, мы отказываемся от цели. Сейчас мы пока так не действуем. В массе своей, на улицах, люди понимают, что «иногда надо убить, а чо». Логика «свобода одного заканчивается там, где начинается свобода другого» — логика людей, сидящих взаперти, которым все время нужно что-то делить, которым все время чего-то не хватает, у которых деятельность одного наезжает на деятельность другого. Логика свободной жизни — «свобода нигде не кончается, она не всюду живет». Тут нечего делить, есть место для деятельности всех. Доклад на ютубе

Александр Изотович Адамский. «Институты индивидуализации» Нельзя сейчас сохранить роль тьютора (и учителя?) на той же почве, обстоятельства изменились. Кажется, приходится заново самоопределяться и что-то корректировать, чтобы оставаться в профессии. За последние месяцы появилась новая общность, новый тип человека — «человек уставший». Как поддержать такого человека, чтобы он обрел энергию жизни, смысл, цель? У него нет возможности поиска (как раньше), ориентиры потеряны, невозможно планировать, а значит нет мышления, смысловое поле разрушено. «Я устал быть человеком» — говорят нам дети. Если под мышлением понимать отражение внешнего мира в мозг, то функция осмысленного отражения испарилась. Человек перестал ощущать-понимать происходящее, мышление стало бесполезно, в том числе в бытовом смысле. Задача деятеля образования на сейчас — конструирование смыслов, трансформация материала, восстановление антропологичности норм, правил, законов, регламентов (и такая задача зачастую отторгается и педагогами, и чиновниками). В анонимных системах поддержка не нужна, человек не нужен, нужна роль, функция, средство. В персонализированных системах — острая потребность в поддержке, человек — ценность, потому что он такой, он интересен сам по себе. Система образования сегодня не персонализирована. Ребенок — средство достижения образовательных целей. Если мы строим новый институт индивидуализации, то нужно задавать новые рамки, правила, новую норму, и тут могут поработать тьюторы. Норма вычленяется из деятельности в рефлексии и обобщении, но всеобщее невыводимо из индивидуального опыта. Деятельность надо описать и вывести (новую) норму (персонализированного действия). Нормы (гуманистические, антропологические) могут быть неформальными (не закон, не постановление), нужно озадачиться их укоренением в общественном сознании через определенную недекларативную деятельность. Пока мы не смогли разработать (описать и внедрить) другую природу образовательной программы, ее другой формат. Мы ходим по кругу «античеловеческого образования», пытаясь впихнуть темы, про которые уже понимаем (тьюторство, развивающее обучение) в архаичные форматы, которые для них не предназначены. Как поддержать «человека уставшего»? В рамках педагогики такие задачи не решаются. Жизненные проблемы людей и ребенка находятся в более широких рамках, например, в мировоззренческих, в культурно-исторических. Трансформация (школьной) задачи в разрешение вымученных (жизненных) вопросов (через) построение предметности на этом — и есть поддержка. Это особое искусство, потому что содержание предметности — это способ поиска ответа, а не сам ответ. Это деятельность по поиску способа ответа, через пробы, рефлексию, обустройство действия, желательно учебного. Доклад на ютубе

Тьюторство в открытом образовании Открываю для себя мир тьюторства в теории и практике. Убеждаюсь, что за тьюторами и тьюторскими компетенциями — настоящее и будущее для школы, для наших детей, подростков и взрослых. Как говорит Александр Григорьевич Асмолов, тьюторство — противовес образовательной муштре и социальному конформизму, гражданская позиция людей, которые делают все, чтобы общество становилось обществом культуры и достоинства. И как говорит Татьяна Михайловна Ковалева, тьюторская позиция требует рефлексии и «непростой судьбы», а в тьюторской магистратуре МГПУ средний возраст студента — 47 лет. Мне подходит 🙂 Сегодня второй день конференции с полным названием «Тьюторство в открытом образовательном пространстве: позиция тьютора в современном образовании». Вчера я смотрел часть докладов, и три из них меня потрясли своей четкостью, новизной, правдой, смелостью, смыслом. Ниже будут тезисы в перемешку с моими интерпретациями и ссылки на записи.

3 навыка, которым на самом деле нужно научить детей в школе «Педсовет» (@pedsovet) структурировал выпуск рассылки и выложил материал

Как с помощью конструктора LEGO® находить скрытые возможности для бизнеса и продуктивно решать любые задачи в креативных областях? Расскажем на курсе «LEGO® Serious Play® для бизнеса», который стартует 17 октября! Освойте метод командной работы, стратегического планирования и решения самых сложных проблем от основателей всемирно известного бренда LEGO®. LSP в бизнесе: — Учит выявлять новые идеи, совершенствовать проекты, создавать творческие команды, способные быстро включиться в работу и продуктивно решать креативные любые задачи — Выявляет потенциал людей, повышает веру в себя — ведь часто идеи и энергия теряются впустую, снижая мотивацию к работе. — Способствует созданию общего видения процесса, ситуации, бизнес-модели у всех участников сессии LSP.  — Снижает риск непонимания и нарушения коммуникации в команде. — Превосходный инструмент для полезного тимбилдинга. — Оптимизирует разработку стратегических планов, разрешение конфликтов, решения сложных вопросов бизнеса Нажмите, чтобы изучить программу #реклама_щедро_оплачена

Принятие, прочувствование, уверенность в концепции непрерывного образования на протяжении всей жизни — это не только про страхи и напряг, вроде: — взрослым придется учиться и переучиваться — вот устроишься на работу, мы дадим тебе курс 1, 2, 3 — нужно успеть выучить X и забыть Y — выучить нужно именно к зимней сессии — учите квадратные уравнения, это всегда пригодится Но еще и средство, чтобы снизить тревогу, потому что: — будут еще возможности доучить то, что недоучено — можно по ходу понять, где достаточно, а где не достаточно, не впихивая какую-то «норму» Прям отпустило. Подсмотрел (и развернул) от Татьяны Ковалевой в докладе про Self Skills, которые она предлагает отщепить от Soft и Hard скиллов. Селф скиллы и помогают оставаться в позиции непрерывного образования.

Сломанный калькулятор Сколькоми способами можете получить 12, если закрашенными кнопками пользоваться нельзя? #задача_в_пятницу

Анатолий Васильевич У учителей очень длинный цикл обратной связи. Учишь-учишь, а что там получится узнаешь лет через дцать. Став учителем информатики я все чаще вспоминал своего учителя информатики — Анатолия Васильевича, которого любя все называли Василичем. Я не очень помню сами уроки. Помню, как после них Василич ставил пластинки Led Zeppelin в кабинете. Как мы с товарищами делали газету «Думка» нашего школьного интеллектуального клуба, который также создал Василич. Потом он сделал и городской клуб, и мы играли в ЧГК и Брейн-ринг с другими школами. Я программировал в тетрадке дома, а после уроков набирал и запускал программы в компьютерном классе. В это время Василич, подключивший одним из первых школу к интернету (магия), писал (боже мой) электронные письма. Было так интересно — писать ли тексты в газете или программы на бейсике, ботать ли информатику, искать ли материал для вопросов для ЧГК в книжках. И до сих пор интересно. Спасибо. Это флэшмоб #учительмоейжизни ко Дню Учителя, который я передаю всем желающим в комментариях и персонально Ветасу Разностороннему — @creativity101 и @creativehappens

Design Thinking Сamp С 12 по 14 октября на онлайн-площадке «Центра дизайн-мышления» в Москве пройдет бесплатная конференция Design Thinking Сamp, посвященная клиентоцентричным инновациям, клиентскому опыту и дизайн-мышлению. 2 трека, 100 спикеров, 12 стран, 3 дня: — 12 октября. «Дизайн-мышление: цифровые сервисы и продуктовая разработка» — 13 октября. «Работа 3.0: культурная трансформация и креативный потенциал сотрудников» — 14 октября. «Дизайн-мышление в образовании: преподавание, обучение, навыки и компетенции» Глобальный трек — возможность услышать вживую ведущих международных экспертов в области дизайн-мышления из разных стран мира. Локальный трек — лучшие российские практики создания корпоративной культуры и преподавания (Росбанк, Объединенная Металлургическая Компания, notAnotherOne, АСИ и др.). Смотрите трансляцию лучших выступлений в области человекоцентричных методов работы и клиентского опыта на русском языке, а также приходите на оффлайн нетворкинг-вечеринку в концепции «5 основных чувств». Регистрация #реклама_щедро_оплачена

Об учебной самостоятельности Один мой приятель диджей принципиально не использовал для своих миксов треки, где было больше 1000 прослушиваний на Саундклауде. У меня есть скепсис к видео с жалкими десятками или сотнями просмотров — может, это что-то маргинальное или нафиг никому ненужное. А мой приятель считал, что как раз под радарами все золото. Я хз, но наткнулся на кое-что волнительное, содержательное, временами контринтуитивное и мощное. Загружаюсь. Павел Шиварев в ВК — 10 тезисов об образовании и учебной самостоятельности, которые могут перевернуть ваш взгляд на эти вещи (статья) — Педагогика свободного образования и учебная самостоятельность (видео) Вадим Карастелев на Ютубе — Собственные вопросы учеников как условие развития мышления (видео) — Об учебной самостоятельности и вопрошании (видео)

Как эффективно управлять групповой динамикой во время сессии по дизайн-мышлению? Научитесь на курсе «Дизайн-мышление для коучей и фасилитаторов», который стартует 3 октября. 🔎 Инструменты, которые вы освоите: — Карта пути участника сессии — Design Thinking Session Canvas — Карточки методов групповой работы 👨‍💻 За 5 дней вы научитесь: — Составлять бриф продуктивной сессии. — Подбирать работающие инструменты для каждого этапа. — Передавать участникам принципы человекоориентированного подхода. — Работать со «сложными» членами команды. 🎓 После прохождения курса участники получат именной сертификат Центра дизайн-мышления и цифровой бейдж Credly. Количество мест ограничено. Ознакомиться с программой курса и подать заявку на участие можно по ссылке: dtcenter.ru/educati…ntensive #реклама_щедро_оплачена

Анализ связи результатов ЕГЭ с успеваемостью в вузе Между результатами ЕГЭ по математике и результатами промежуточной аттестации в 1-м и 2-м семестрах по дисциплине «Математика» нет статистически значимой корреляционной зависимости. Это означает, что баллы ЕГЭ не всегда являются показателем готовности к успешному обучению в вузе. Решение же проблемы успешной адаптации первокурсников в масштабах вуза позволяет повысить успеваемость обучающихся, уменьшить отсев, снизить пропуски занятий без уважительных причин, поднять уровень творческой, профессиональной и социальной активности студенчества и в итоге повысить качество образования. А усиление фундаментальной составляющей в содержании образования формирует основу для непрерывного обучения на протяжении всей жизни. Интернет-журнал «Проблемы современного образования» 2021, № 2 Можно ли трактовать так: середнячок, попадая в сильную и доброжелательную среду, имеет больше шансов на успех, чем отличник, не сумевший адаптироваться? Конечно же, речь не только про школы и вузы.