Виктор Раульевич Имакаев. «Нелинейная тьюторская оптика» Педагогика стала педстатистикой. Эдакая макро-педагогика — педагогика распределений, корреляций и факторного анализа. Макро-педагогика ничего не дает конкретным акторам образования, ничего не дает реальной конкретной педагогической ситуации. Учитель имеет дело с конкретным «5В», с конкретными живыми участниками, а не с выборкой. Сейчас в педагогическом знании происходит сдвиг, что нам нужна не макро-педагогика, а микро-педагогика. Микро-педагогика имеет дело с уникальной ситуацией, с конкретным кейсом. Работа с отдельным учеником требует языка описания этого самого ученика (онтологии?), не языка мира взрослых (целеполагание, мотивация и пр.). Назовем этот язык «тьюторской оптикой». Линейная тьюторская оптика 1. Предполагается, что в каждый момент времени ученик (тьюторант) имеет определенное место в образовательном пространстве, что он движется по образовательной траектории. 2. Предполагается, что в жизни тьюторанта есть точки выбора, в которых предлагается совершить выбор. 3. Предполагается, что после выбора нужно расставить приоритеты, причем сделать это «правильно». 4. Предполагается, что надо выбрать одно и отказаться от другого. Постановка одной цели означает отказ от других целей. Третьего не дано. Проблемы линейного (механистического) подхода 1. Цель названа и защищена, а движения к ней нет. Или — то ли движется, то ли не движется 2. Тьюторант отказывается выбирать и не хочет расставлять приоритеты 3. Цель достигнута, и снова не знаю, чего хочу Нелинейная тьюторская оптика 1. Стационарные образовательные состояния (аналогия с физикой) — Динамическое состояние, время пребывания в нем сопоставимо с бесконечностью — Привычки только усиливают эффект стационарности 2. Скачки (переходы) между состояниями — Вынужденный скачок под действием внешних факторов — переход в другое стационарное состояние — Во время скачка нет рациональности, только сингулярность, много мнений, намерений, случайностей — После скачка — короткий период появления новых привычек и снова стационарность — Имеет смысл различать вынужденные скачки и скачки, обусловленные активностью тьюторанта 3. Суперпозиция — Подвергаем сомнению представление о «цельном человеке», человеке с целью — Жизнедеятельность тьюторанта — суперпозиция намерений, движений, проектов. Хочет и то, и другое одновременно. — Вместо расстановки приоритетов (к чему не готовы и взрослые в современном мире) — построение и поддержание баланса — Новое состояние — новые намерения, новая суперпозиция, новый баланс (часто, на базе предыдущих 3-4 движений, которые втягиваются) Пусть самопознания — подлинно нелинейная штука. Доклад на ютубе