Учительская. Страница 7
2942
@teachersroom
Учительская - это то место в школе, где всегда узнаешь новости... Профессионально об образовании.
-
Учительская
Возвращаясь к теме педагогического нормирования учебной работы ребенка и осмысленности выполнения этой работы, которая, в свою очередь не есть первая производная от рабочей программы, а, скорее, вторая (ибо первая - учитель с его трактовкой программы и его собственными заданиями, даже если существует единая и строго описанная программа). В некоторых, особо удивительных случаях, ровно по законам математики, осмысленность учебной работы может стремиться к нулю (когда объем и содержание заданий становятся третьей и более производными от программы). При этом объем выполняемой ребенком работы может стремиться в бесконечность. Проблема эта в публичном педагогическом поле сегодня не обсуждается, по крайней мере, я не натыкался на неё в публичном пространстве. С иной стороны, у меня было несколько бесед на схожую проблематику со специалистами издательств и они высказывали ровно те же соображения, отмечая при этом, что проблема эта должна решаться даже не на стороне авторов учебников. На самом деле все последние четыре (если не больше) десятка лет реформ в школьном образовании показали, что в эти годы вопрос об эффективности учебной работы ребенка по внедряемым в школы программам вообще не изучался. Пожалуй последний, кто на эту тему что-то писал и говорил - это был Шаталов, который в своих педагогических изысканиях начал с того, что он посчитал (!! - в буквальном смысле, с секундомером в руках) сколько времени самостоятельно говорит ученик на уроке. Причем говорит не просто абы о чем, а именно рассуждая, доказывая ту или иную теорему, "мысля вслух" - то есть деятельно работая мозгами, развивая тем самым интеллект на материале изучаемого предмета. И он выяснил, что такой работой ребенок занят лишь несколько минут из урока!! Того, еще советского урока! А чем сегодня заняты ученики в те безумные, по количеству, часы их "работы" в школе? Среднестатистический ученик массовой школы сегодня "работает" просиживая эти часы в бездеятельной скуке или в формальной рутинной "деятельности", зачастую делая вид, что учится, сдавая зачеты и внешние мониторинги, честно лишь натаскиваясь их сдавать (в лучшем случае) для получения аттестата. Но такая "работа" не приводит к развитию. Это не учеба и это не результат! В итоге, мы имеем в школе массовую интеллектуальную деградацию изначально подававших надежды детей, мы получаем нивелирование понятий "учеба" и "школа". К сожалению, как учитель вынужден это наблюдать и констатировать с прискорбием. Что надо сделать, чтобы начать исправлять эту ситуацию? На мой взгляд - начать работать с этой проблемой. То есть начать с её исследования, с анализа программ, нормирования учебной деятельности, оценки эффективности тех учебных процессов, в которые сегодня погружены учителя и ученики. Нужна очень вдумчивая и серьезная научная работа по этому направлению. И лишь потом, поняв - где у нас есть скрытые ресурсы (а их очень много!!!!) нужно пересматривать и содержание учебных дисциплин, и нагрузку внутри них. Я уверен - если мы займемся этой работой, нам не потребуется даже увеличивать бюджет отрасли!!! Мы сейчас перемалываем такое количество ресурса впустую, что, простая оптимизация рабочего времени ребенка и учителя даст нам очень заметный прирост и зарплат сотрудников и эффективности использования сети школ при одновременном кардинальном изменении в результативности работы школы. Но это - наука! Организационная наука и наука педагогика. Есть ли она у нас? Ау! -
Учительская
Знаете, есть еще одна большая тема для большой работы, которую НИКТО в отечественной системе школьного образования не делает и даже не планирует? Это решение вопроса посильности тех объемов работы и требований, которые сегодня сваливаются на обычного ученика средней (массовой) школы. Сейчас в старших классах дети (даже с соблюдением норм САНПиН 🤔), если ходят на теперь уже обязательную "внеурочку", работают в школе, по факту, больше своих родителей, рабочую нагрузку которых ограничивает Трудовой кодекс. Это я говорю формально про учебные и внеурочные часы, без учета содержания учебной деятельности. Про неё - отдельный разговор, поскольку тут придется вспомнить издатерей, Рособрнадзор, ФИПИ, ИСРО и еще с десяток "фабрик идей", плодящих учебную нагрузку... На практике этот перегруз (реальный!!) детей и школы приводит к тому, что многие на голубом глазу начинают, на этом основании, втирать дичь про необходимость отмены домашних заданий, о переходе на использование цифровых инструментов обучения и пр. И Минпрос вроде не против таких заявлений - ведь правда: перегружены дати! Параллельно (именно, что параллельно с этим!!) иные умники, что ни год, лезут в школу со словами: а теперь нам нужна такая-то грамотность (финансовая, функциональная), ОРКСЭ, РОВ и прочая и прочая... И Минпрос с ними тоже соглашается! Масла в огонь добавляет и сам Минпрос, причиняющий нам всем добро в виде школьного театра, спортивного клуба при каждой школе, цифровых портфолио (добровольно-недобровольных), лапты с гольфом и иных дебютных идей. Дума тоже не отказывает себе в удовольствии "порулить" школой. Дальше к этой вакханалии добавляются на местах региональные активисты разного рода, "Сириус" с его проектами и идеями, всевозможные инноваторы и губернаторы (типа калужского, котороый спит и видит школы области в цифровых передовиках или липецкого - который решил отменить оценки в своем регионе и "экспериментирует" над детьми в этом вопросе) Образование реально сегодня - дитя у семи нянек! Даже больше, чем семи. И все норовят сделать его счастливым, а детей - супер-обученными и воспитанными. И ни одна из "нянек" не собирается ни о чем договариваться с конкурентками. Вот ещё! Мне вот интересно. Когда уже в этот дикий лес явится лесник и повыгоняет всех? Лесник! Приди уже! 😎 -
Учительская
Интересный документ лежит на подписи у министров Кравцова и Шадаева: стандарт оснащения школ техническими средствами. Из знакового: 1. создаваемая локальная сеть WiFi (кто сказал, что от неё отказались??) в школе окончательно привязывается в части авторизации пользователей к ЕСИА (читай - к Госуслугам). То есть НИ ОДИН сотрудник школы не сможет работать, не имея учетки на госуслугах и, видимо, не получив соответствующий статус в ней. Министры считают, что это - нормально. Я лично вижу в этом новое крепостное право в цифровом формате в отношении работников системы образования. 2. 25% кабинетов в школах предлагается оснастить камерами видеонаблюдения для, как бы "проведения он-лайн уроков", наблюдения за ЕГЭ и ОГЭ, и, между прочим - для "и обеспечения базовой безопасности образовательного процесса". Телекраны Оруэлла в школах России - добро пожаловать в дивный мир! Ну и самое радостное - это целевые показатели, куда же без них! 👉не менее 30% проверочных и (или) контрольных работ проводится онлайн и (или) с использованием цифрового образовательного контента; 👉не менее 20% занятий проводится с использованием цифрового образовательного контента; 👉не менее 20% заданий для самостоятельной работы (в том числе домашних) проверяется в автоматическом режиме; 👉не менее 10% лабораторных и практических работ проводится с использованием цифрового образовательного контента; 👉не менее 10% занятий проводится с использованием компьютерного класса; Мне скажут: это же просто норматив, который обеспечивает возмодность реализации такого сценария работы школы (с третью проверочных на "платформах" и в формате автоматизированной проверки). К сожалению, это не так. Этот стандарт - обоснование для бюджетных трат. А если деньги будут потрачены, по школам пойдут проверяющие (из бюджетных комитетов и прочих фининспекций), которые не просто проверят наличие поставленного оборудования! Их основной задачей при проверках всегда является проверка использования поставленного оборудования. То есть проверяться будет именно факт использования учителями компьютерных тестов и прочего "цифрового контента", а проверять они это будут не столько визитами в класс, сколько проверкой соответствующей строчки в рабочей программе учителя и наличия видеозаписей факта применения техники! Так что про "добровольность" цифровых систем для учителя и учеников Сергей Сергеевич, не надо брехать! Если деньги будут потрачены - учителю будет не отвертеться от регистрации на Госуслугах и от необходимости использовать цифровые платформы. При этом обществу никто так ни разу и не объяснил доказательно - зачем все это нужно в школе??? Где результаты педагогической экспертизы эффективности применения этих технологий? По факту мы имеем просто распил бюджета и обоснование "большой и важной" деятельности Минцифры, которому потакает Минпросвещения. Так вижу происходящее. -
Реклама
-
Учительская
Ищем учителей/репетиторов для создания онлайн-курсов. Можно без опыта, всему научим сами. И не важно, кто Вы — преподаватель английского, химии, физики, репетитор или музыкант. Вы можете упаковать свои знания в курс и легко найти учеников с горящими глазами, которые будут готовы купить. 👉🏻Приглашаем вас на бесплатный тренинг “Универсальная автоворонка” : https://clck.ru/32m4on За 5 дней вы: Создадите и запустите свою первую автоворонку, ✅Создадите продающие страницы по готовым html-кодам и шаблонам, ✅Напишете не менее 5 причин, “Почему люди должны купить мой курс?”, ✅Получите план выхода на первую стабильную ежемесячную прибыль. ✅И главное: мы будем работать с Вами по специальной системе — каждое действие вы будете делать по четким алгоритмам. 👉🏻Регистрируйтесь на тренинг “Универсальная автоворонка”: https://clck.ru/32m4on 🎁 А после подписки получите подарок - рабочую тетрадь на 50 страниц по распаковке экспертности и упаковке инфопродуктов. За эти 5 занятий Вы сделаете то, что, возможно, не могли сделать годами — создадите свой авторский курс и пропишете финансовый план его продаж. 
-
Учительская
Но есть ещё один показатель — «качество обучения». Это доля пятёрок и четвёрок (в сумме). Так вот, «качество» получается сильно разное. В ряде районов оно составляет 21% — 26%. А в Пудожском, например, по математике вообще нет ни одного отличника. Там дети такие «специальные», или всё-таки образование? Ясно, что в лицеях и гимназиях картина существенно другая. Но совсем особняком стоят результаты петрозаводского президентского кадетского училища (ПКУ) ; «качество» — 96,5%, двоек нет. То есть в ПКУ практически все сдали экзамен на 4 и 5. Там тоже дети особенные (только в другую сторону)? Да, в ПКУ есть конкурсный отбор, но отнюдь не по математическим способностям. И в обучении никакой углублённой математической компоненты нет. Но учитель там обязан учить и научить каждого. (Немыслимое дело: это же «прямое насилие над личностью», как нам объясняли много лет.) Он работает ровно на ставку и получает за это достойную зарплату. Если кратко, в ПКУ обучение поставлено так, как было в школах СССР времён товарища Сталина. Отстающих мотивируют в том числе и «методом кнута». Только теперь это не угроза оставить на второй год, а перспектива отчисления за двойки. Вот и весь секрет. И не надо повторять сказки, что дети сейчас особенные, и учить и научить их нет возможности. Но тут ещё надо осмыслить и этот результат — 96,5% четвёрок и пятёрок, который показали выпускники-кадеты, обученные по советской методике. Доля троек ничтожна. И это значит, что по советским критериям нынешняя система аттестации никуда не годится. Её оценочная шкала — полное убожество. Но даже при таких критериях в российской глубинке преобладают в абсолютном большинстве тройки и двойки (если считать без учёта пересдачи). Такое у нас «единое образовательное пространство» и «равенство возможностей». Остаётся вопрос: с какой стати карельские органы управления образованием выдали приведённую выше информацию? Может быть, это случилось под влиянием нынешнего поветрия «говорить правду», или отдельные чиновники не осознали ещё свою функцию в кравцово-музаевской управленческой вертикали: вниз транслировать руководящие указания, а наверх посылать благостные отчёты о «результатах внедрения». Но если тут реальное желание исправить положение, то инициаторам остаётся только посочувствовать: их ждёт тяжёлое прозрение. Возможности регионов влиять на государственную «образовательную политику» минимальны, а в дотационных областях они просто близки к нулю. Осознать проблемы школьного образования в комплексе и со всеми связями — это тяжёлая работа и одновременно непереносимый удар для регионального чиновника. Ибо такое знание делает очевидным собственное бессилие. Разумеется, можно попытаться донести своё понимание до министра Кравцова, но это ровно один раз. Тут стоит заранее позаботиться о новом месте работы. Настоящие профессионалы уже объясняли министру положение дел в нынешней школе в доверительных беседах (по слухам – не один раз). А в ответ: «Надо же! А я не знал, мне по-другому докладывают.» А ведь этот министр бывает в школах, общается под камеры с учителями. К данному кадру нет пиетета, а сельского учителя дальше школы не сошлют. Потому Кравцову уже не раз было сказано всё и при многих свидетелях. Не говоря уже о социальных сетях, где министра вполне конкретно полощут в хвост и в гриву (а за соцсетями и народным мнением нынешним чиновникам как бы велено следить). Однако до сих пор: «Не знаю.» Возможно, что и правда не знает, потому что не хочет знать. Не смотрит он туда, где лежит страшное для него знание. Не вытянет он этих проблем, даже осмыслить не сможет. Не того масштаба фигура. Не бывает амёбы с мечом. Тем более, что начинать надо с отмены собственных новаций, за которые был обласкан и вознесён. Сейчас кругом твердят, что пришло время говорить правду, лимит на ложь исчерпан. Но разве об этом надо вести речь? Давно уже надоели любые пустые слова. Не важно какие — сладкие или горькие. Пришло время ДЕЛА. А к этому нынешняя управленческая братия в массе своей генетически неспособна. (Вывели новую породу — чиновник РФ.) -
Учительская
О КАЧЕСТВЕ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ При обилии «оценочных процедур» (ЕГЭ, ОГЭ И ВПР) получить реальную картину состояния школьного образования непросто. Как известно, результаты ВПР должны соответствовать оценкам текущей успеваемости. При такой целевой установке и без должной «честности и объективности» (систематические сливы заданий в интернет, проверка в школе с возможной подтасовкой результатов), использовать эти «проверочные работы» для оценки образования бессмысленно. ЕГЭ в разрезе поставленного вопроса — это вообще ни о чём. Единые экзамены сдают на добровольной основе как вступительные в вуз. И если литературу (к примеру) сдавало 5% выпускников, а физику (ЕГЭ) — 20%, то какое отношение имеют их результаты к оценке преподавания этих предметов в школе в целом? Тем более, что результаты эти достигнуты (в значительной степени) на занятиях с репетиторами. То же можно сказать и про ОГЭ по выбору. Там мы увидим оценки избранных, тех, кто выбрал конкретный предмет. А что у остальных? В 9 и 11 классах есть только два обязательных экзамена — русский и математика. Но ОГЭ и ЕГЭ по русскому имеют далёкое отношение к владению языком (устным и письменным), и потому результаты этих экзаменов весьма условно отражают качество обучения. Остаётся математика. Математический «единый экзамен» уже давно разделён на два — базовый и профильный. В текущем году по числу участников «база» обошла «профиль» . Как-то сопоставить результаты этих ЕГЭ нет возможности: базовый настолько примитивен, что его трудно сравнивать даже с обязательным выпускным экзаменом по математике для 9 класса (ОГЭ). Вот и выходит, что получить хоть какую-то объективную оценку состояния школьного образования можно только по математическому ОГЭ . (Заметим, что результатами ОГЭ тоже можно управлять путём изменения уровня сложности заданий (что и делают), но других источников информации нет.) Содержательного анализа результатов ОГЭ по математике по стране в целом вы не найдёте. Это секрет, как и многое другое, связанное с количественными характеристиками «развивающегося образования». Но в отдельных регионах интересные сведения временами сообщают. На представленной ниже таблице (источник - coko.karelia.ru/compone…ika-gia9 ) отражена динамика результатов ОГЭ по математике в республике Карелия (РК) за 4 года (с 2018 по 2022; в 2020-м из-за пандемии ОГЭ отменили). Мы видим чёткую тенденцию в снижении числа пятёрок и четвёрок и увеличении доли троек и двоек. О двойках надо добавить, что в стране нет единого порога аттестации по ОГЭ. Есть лишь рекомендация Рособрнадзора, что для положительной оценки надо набрать не менее 8 первичных баллов (из 31 возможного) и при этом не менее 2 баллов получить за задачи по геометрии. Регионам дозволено понижать этот порог для «повышения успеваемости». В Карелии уже ряд лет аттестационный уровень равен 7 баллам (и без всякой геометрии). (Здесь к месту напомнить, что Рособрнадзор всегда выступал против возврата школьных выпускных экзаменов, мотивируя это «необходимостью единых требований». И сейчас такие требования «едины», как видим.) На диаграмме 2 показано распределение первичных баллов ОГЭ в РК по математике 2022 г. . Зона двоек на ней — первые 7 столбцов (0 — 6 баллов). В Карелии не секрет, что в текущем году по итогам основной волны ОГЭ по математике не набрали минимальный балл более 700 выпускников. Если бы порог аттестации был установлен в соответствии с рекомендациями Рособрнадзора, с работой не справились бы 1224 девятиклассника, то есть 20% . Куда же делись в итоге эти «более 700» двоечников? Была пересдача, и они «переехали» на новые позиции, что отражено в диаграмме: в ней немыслимый скачок на аттестационном пороге в 7 баллов. Пересдача ОГЭ — это такой специальный экзамен, с которым большинство бывших двоечников успешно справляется. В итоге проблема двоек в какой-то мере «решается». -
Учительская
25 апреля 1966 года с авиабазы Воздвиженка (в 9 км от Уссурийска) взлетел истребитель-бомбардировщик Су-7Б. после набора им высоты 100—150 метров на самолёте отказал двигатель. Впереди по курсу виднелись жилые дома и школа. Имея приказ катапультироваться, летчик все же остался в кабине и сумел направить самолёт в безлюдное место. Шансов на собственное спасение у него не осталось. Похоронили героя в селе Воздвиженка, за этот подвиг его посмертно наградили орденом Ленина. Звали полковника авиации Владимир Иванович Суровикин. Через 5.5 месяцев — 11 октября 1966 года — вдова полковника родила сына Сергея. Позже его назовут генерал Армагеддон. В октябре 2022 года Владимир Путин назначит его командующим российской группировкой войск в зоне проведения специальной военной операции. Сам узнал отсюда. Делюсь с вами, поскольку думаю, что об этом стоит знать всем учителям. 
-
Учительская
C 21 по 23 ноября в 16:00 по московскому времени пройдут бесплатные вебинары по проектному менеджменту от Skillbox. За 3 дня вы узнаете, как создаются успешные проекты, прокачаете навыки и изучите современные подходы в управлении. Чтобы пройти бесплатный интенсив, регистрируйтесь по ссылке: https://clc.to/7AEa7Q. Чему вы научитесь? ✔️ Создавать проект: формировать план, определять цели, ресурсы, метрики. ✔️ Работать с бюджетом: планировать и считать бюджет, прогнозировать риски. ✔️ Работать с командой: контролировать команду, чтобы был результат. Получите советы, как улучшить коммуникацию в проекте. 💬 Спикер: специалист с 10-летним опытом в диджитал-сфере и управлении бизнесом — Мария Зубарева. 🎁 Каждый, кто оставит заявку на участие в интенсиве, получит чек-лист проджект-менеджера по запуску проекта с нуля. Всем, кто дойдёт до конца, — в подарок электронная книга Адель Линн «Сила эмоционального интеллекта» издательства МИФ. Участвуйте, задавайте вопросы и получите сертификат на 10 000 рублей на любой курс образовательной платформы Skillbox. 
-
Учительская
На ресурсе с петициями появилось воззвание (скрин). Цитирую: Преподаватель физкультуры поставил ребенку тройку в четверти, на что тот решил наклеветать на преподавателя , говоря, что до него домогались. Мать ребенка написала заявление , и прямо во время урока учителя забрали в отделение. У меня возникли сразу вопросы: 👉 Что говорит о произошедшем директор школы и коллеги? 👉 Конфликт у данного ученика только с этим учителем? Иные учителя что говорят? 👉 Подтверждают ли другие дети слова ребенка, мать которого написала заявление? 👉 У кого на контроле дело? Нет ли конфликта интересов (если автор заявления работает, как говорят авторы петиции, в органах) Неприятная история. Такие дела очень непростые обычно. Для объективного рассмотрения нужен действительно хороший адвокат и честный следователь. Но главное, в случае невиновности - поддержка коллег и родителей других детей. Если этого не будет - сложно будет отбиться от "наката". Учителя действительно сегодня беззащитны от клеветы и подобных действий со стороны "власть имеющих" родителей. Хотя, повторюсь, надо очень внимательно и аккуратно разбираться в ситуации. 
-
Учительская
Какая интересная интерпретация темы! Хотелось бы узнать у учителей Бутырской школы, в каких инструкциях к «Разговорам о важном» они увидели рекомендацию использовать на занятиях методики Фонда Сороса? Почему детям дали задание раскрасить флаг толерантности по цветам? И узнаем. Буду разбираться! -
Учительская
Тут рассказывают, что: В базе данных государственного информационного ресурса об одаренных детях сейчас содержится 373,6 тысяч сведений о победителях, призерах олимпиад и иных конкурсов. За год количество детей, проявивших выдающиеся способности, выросло на 130 тысяч человек. Такие данные привел министр просвещения Сергей Кравцов на заседании Национального координационного совета по поддержке молодых талантов России. На 130 тысяч больше за год! Сергей Сергеевич, Вы серьезно считаете, что это произошло по причине того, что школы стали внимательнее относится к "выдающимся"??? Если Вы так считаете - я умываю руки, простите. Мне не о чем говорить тогда с Вами. Причина такого взрывного (почти в 2 раза!) роста числа "выдающихся" проста: школьный этап всероса по 6 предметам начали проводить он-лайн, причем без всякого контроля со стороны школьных учителей. Код доступа на сайт "Сириуса" в руки всем повально и иди дома проходи "испытание" когда хочешь. Хоть всей семьей, хоть с другом папы - доктором наук. Вы, Сергей Сергеевич, в погоне за цифрами статистики, ведясь на желание Шмелевой и Ко получить списки будущих посетителей "Сириуса", просто убили всякий смысл в Олимпиаде! Это не "выдающиеся результаты", а лживая статистика, позволяющая чиновной братии списывать бюджеты, оправдывать свое существование и пускать пыль в глаза обществу и Президенту. Признайте это! Или опровергните это суждение!.. Или Вам слабО? ОбОбраз В базе данных государственного информационного ресурса об одаренных детях сейчас содержится 373,6 тысяч сведений о победителях, призерах олимпиад и иных конкурсов. За год количество детей, проявивших выдающиеся способности, выросло на 130 тысяч человек. Такие данные привел министр просвещения Сергей Кравцов на заседании Национального координационного совета по поддержке молодых талантов России. База составляется на основании результатов, показанных на олимпиадах, иных интеллектуальных и творческих конкурсах и мероприятиях, включенных в составляемый ежегодно министерством специальный перечень. Перечень на 2021/22 учебный год включает 854 мероприятия. В перечне на 2022/23 учебный год сейчас 615 позиций, хотя при публикации проекта из было 622.
-
Учительская
Минпросвещения "затыкает" внеурочкой все нововведения подряд: "разговоры о важном", "функциональная грамотность", "финансовая грамотность", теперь - "НВП"... Я напомню: на заре введения внеурочных занятий возникли массовые проблемы с возможностью посещения кружков допобразования, поскольку внеурочка "отъела" время у детей. Что повлекло за собой частичное сокращение "допов". Добавила масла в огонь "оптимизация" финансирования (внедрение системы подушевого учета на сайте "Навигатора"). "По одному кружку в руки" и ни в чем себе не отказывайте, сказали чиновники родителям, убив еще существенную часть допобразования. После возмущений на местах кое-как эту проблему постарались решить, разрешив родителям по заявлению в школу забирать детей с внеурочки, если ребенок идет на кружок. Но это не помогло восстановить закрывшиеся кружки и секции. А с этого года минпрос навязал школам уже 4 обязательные "внеурочки" и со следующего добавит НВП. Стоит ли объяснять как это повлияет на допобразование, которое и так на ладан дышит? Кстати, отмечу: часы внеурочки во многих регионах учителям школ не оплачивают или оплачивают лишь частично. Министерство бухгалтерии в восторге: "Столько нового в школах и, при этом, так эффективно сокращаем ненужные расходы! Давай, Минпрос, жги еще!" Вот так и живем. Напомните мне: рабовладельческий строй давно был? У меня ощущение складывается, что в сознании чиновников он и не заканчивался. -
Учительская
🔥⚡️То, в чём стесняются признаться ученые от педагогики и что продолжают не понимать чиновники! 10 САМЫХ ЗАВИРАЛЬНЫХ, УТОПИЧЕСКИХ И ВРЕДНЫХ ИДЕЙ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ. Выступление члена-корреспондента РАН, доктора физико-математических наук, профессора, Алексея Владимировича Савватеева на встрече с учителями школ Новосибирска. https://youtu.be/fMS0MVxg4DA Тиражируем, распространяем!!! Это реально ВАЖНО знать всем! -
Учительская
Сегодня, в День народного единства стоит сказать о той едва ли не главной цели этого самого единства, которую можно было бы себе вообразить: о единстве нации в вопросе возрождения образования! Трудно найти более объединяющую народы России идею и цель, ведь все мы вожделеем светлого и счастливого будущего для наших детей, а достичь его в условиях разрухи в образовании невозможно! Будет школа - будет и жизнь! Начинать ремонт школы можно только осмыслив то, что имеем - это очевидно, казалось бы. Но им, этим самым осмыслением, не занят никто. Буквально никто. Поэтому мы, движение "Родная школа", возглавляемое членом-корреспондентом РАН, Алексеем Савватеевым, начали эту работу и просим присоединиться всех-всех (!!!) к нашему аудиту системы школьного образования! О том, почему эта работа важна, для чего и как именно она проводится - в новом ролике Алексея Владимировича: https://youtu.be/u2b74Vg0CIw Сегодня задача восстановления школьного образования должна стать для всех нас главной объединяющей идеей, главным объединяющим по-истине Народным Делом!!! И в этом общем Деле мы станем по-настоящему едины, если сумеем совместными усилиями навести порядок в школьном обраозвании! 👉 Если Вы готовы подключиться к нашей работе - обязательно зарегистрируйтесь тут: https://роднаяшкола.рф/reg и Вам будут отправлены инструкции о том, как можно помочь нашему начинанию 👉 Если можете привести друзей - отправьте им эту публикацию: https://t.me/rodnayashkola/131 и пригласите к участию в акции! -
Учительская
❗️👍 Когда под началом Минпросвещения делается что-то полезное и хорошее - я обязательно об этом расскажу и покажу. На сей раз Минпрос явно сделал правильные выводы из критики, которой подвергали материалы "Разговоров о важном" и выдал очень толковый материал для уроков в 6 - 11 классах о Дне народного единства, который будет праздноваться завтра. Ролик, повторюсь - очень толковый, сделан с участием детей в том числе детей из Донбасса... Есть что посмотреть и что обсудить с детьми в понедельник, на первом "Разговоре.." после каникул (В Питере сейчас каникулы в школах, не везде так). Рекомендую! Скачать видео в хорошем качестве можно тут: https://disk.yandex.ru/i/MN5GTzkQe4vYyQ -
Реклама
-
Учительская
‼️‼️‼️⚡️ Обращение А.В. Савватеева к учителям школ о проведении аудита отечественного образования. Движение "Родная школа" проводит аудит системы школьного образования в России. Мы приглашаем всех учителей (и не только) к этой работе!! 👉 Если Вы готовы подключиться к нашей работе - обязательно зарегистрируйтесь тут: https://роднаяшкола.рф/reg и Вам будут отправлены инструкции о том, как можно помочь нашему начинанию 👉 Если можете привести друзей - отправьте им эту публикацию: https://t.me/rodnayashkola/131 и пригласите к участию в акции! -
Учительская
Смена парадигмы, о которой с уверенностью заявил недавно в своей речи министр просвещения на Всемирном Православном Соборе, видимо, недвусмысленно нам намекает на то, что курс Обществознания в школе должен быть не просто пересмотрен, но пересмотрен кардинально? Ибо, если почитать формулировки в учебнике для 10 классов под редакцией Л.Н.Боголюбова и А.Ю.Лазебниковой, нашим детям учителя должны объяснять, что: «Каждый из нас вправе самостоятельно решать вопросы, связанные с сохранением жизни. Причем речь идет не только о сохранении жизни в принципе, но и о том, какой этой жизни быть (если речь идет, например, о смене пола)». (стр. 218) Ну и суицид, видимо - это тоже вполне себе "право" в боголюбовской либерально-глобалистской трактовке, судя по всему... Ведь узаконенная в "просвещенной Эуропе" эфтаназия - это оно и есть. Про аборты я помолчу - это вообще в их понимании не просто право, а непреложное право! В предыдущих изданиях, кстати данное утверждение про "право решать вопросы с жизнью" отсутствовало. Вы, я надеюсь, именно о том, что нас в ближайшее время ждет отказ от подобных идеологических установок говорили, Сергей Сергеевич, на Соборе? Я правильно понял? Очень бы хотелось вернуться к традиционному отношению к жизни в наших учебниках. Пора! 
-
Учительская
Знаете, что я заметил, кстати? Проблему "травли" сейчас настолько начали сильно раскручивать и "обсуждать", что в школах начались проблемы: ЛЮБУЮ меру воспитательного характера со стороны классного руководителя, администрации школы или учителей родители начинают трактовать как "травлю" провинившегося (реально провинившегося!!) ребенка. Родители начали приходить в школу и, с пеной у рта, "защищать от травли". И это стало символом текущего "осеннего обострения". Интересно, мы реально хотели опять столкнуть лбами родителей и школу, начав эту волну "обсуждения проблемы"? Вот Яна Валерьевна обижается, что её законопроект критикуют. Другие коллеги начинают обсуждать альтернативные предложения - мол, проблему надо решать! Срочно! Иначе не поборем! Ребята, предлагаю всем остановиться! Просто прекратите уже дружно травить школу, учителей и директоров своими попытками "законодательно регулировать" и другими инициативными нелепостями во имя избавления от внешних проявлений того, что на самом деле является причиной обсуждаемого. Не дают возможности учителям выполнять свои профессиональные задачи в полной мере совсем иные проблемы. Перегруженный двойной нагрузкой учитель не способен уделять вниманиия ученикам, классный руководитель, заваленный отчетами и "добровольно-обязательными" мероприятиями и отсутствием классного часа в расписании не может нормально работать с классом, директора и завучи заняты чем угодно, но не работой с коллективом... Давайте с этим разберемся, то есть с первопричинами, с источником невозможности учителю отработать возникающие в классе "неуставные отношения". Проблема есть. Но не стоит пытаться её решать на эмоциональном, по факту - непрофессиональном, уровне! Меня тут некоторые товарищи обвиняют в том, что я хайпую, поднимая этот вопрос. Но на самом деле хайпуют те, кто непрофессионально его рассматривает, либо просто судача в лентах обсуждений, либо подбрасывая в поле общественной "дискуссии" новые "идеи" одна хуже другой.