Хакнем школа, страница 4, все посты канала

Хакнем школа

Необычные факты об известных исторических личностях, о которых в школе не рассказывают ЧАСТЬ 2 Шут Трибуле Ещё одной любопытной личностью считается придворный шут короля Франции — Трибуле. Как известно, юморист имел огромное влияние на королей и его двор. Ему прощали очень много вольностей. Сохранялись достаточно необычные и смешные истории, подтверждающие сумасбродность Трибуле. Как-то один дворянин угрожал Трибуле смертью. Тот в свою очередь обратился с жалобой к французскому королю Франциску Первому. Между ними произошел следующий диалог: — Не волнуйся, любой кто посмеет тебя убить, будет казнён спустя четверть часа! — говорил Франциск Первый. — Но, Ваше Величество! А можно сделать так, чтобы он был казнён не спустя, а за четверть часа до моего убийства? Так понадёжнее будет! — ответил Трибуле. Позже Трибуле совершил очень крупный, но весёлый перед королем проступок. Эта ситуация известна и многим современным людям, так как сохранилась, передаваясь из уст в уста. Однажды шут ударил по заду короля. Это вывело из себя Франциска Первого, и он решил казнить Трибуле. Позже король, который сам любил забавы, решил простить шута при условии, что тот извиниться перед ним. Однако Франциск хотел, чтобы извинение Трибуле было ещё смешнее и оскорбительнее, чем его проступок. — Ой, простите Ваше Величество! Я перепутал вас с королевой, — принёс извинения шут. После этого, шута должны были казнить за издевательство и оскорбления придворного двора. В те времена было строго запрещено шутить над представительницами женского пола, юморист нарушил закон. Франциск уважал своего придворного шута и позволил выбрать ему собственную казнь. Трибуле предпочёл умереть от старости. Французский король отпустил шута и отправил его в изгнание из дворца. Трибуле очень популярен в культуре. Его образ стал прототипом для героя романтической драмы “Король забавляется”. Автором произведения является Виктор Гюго. По мотивам этого произведения итальянский композитор Джузеппе Верди написал оперу в трёх актах “Риголетто”. Шут Трибуле в известной опере является прототипом Риголетто. Автор: Валерия, маленький журналист с большими амбициями.

Хакнем школа

Необычные факты об известных исторических личностях, о которых в школе не рассказывают. Часть 1 Многие известные личности прошлых лет прославились не только своей деятельностью и влиянием на ход истории, но и своими необычными, даже странными поступками. Королева Мария-Антуанетта Французская королева Мария-Антуанетта вошла в историю как достаточно своеобразная особа. Она любила роскошный образ жизни, блистала на балах, обожала веселье и кутёж. Однако несмотря на тягу к роскоши и богатству, девушка активно изучала жизнь крестьян. Как правило, дамы столь привилегированного положения мало интересовались проблемами простых людей. Стоит отметить, что и интерес этот проявлялся достаточно экзотично. Королева имела собственное поместье Трианон на территории Версаля. Её малый дворец и прилегающее к нему пространство было имитацией крестьянской деревни. Идея такого проекта принадлежала лично Марии-Антуанетте. Когда её величеству надоедала показная роскошь, помпезность, столичная суета и дворцовые интриги, она приезжала в Трианон. Трианон не похож ни на один архитектурный стиль. Так как визуально напоминает сельскую местность. Деревушка была построена вокруг искусственного озера. На восточном берегу озера расположены маленькие дома в виде полумесяца. В деревне была ферма, действующая до начала революции, конюшни, свинарники, голубятня, сторожевой домик, загоны с овцами и курами. Кто-то утверждает, что для королевы поселение было личной игрушкой. Она брала с собой придворных дам, и они облачались в одежду крестьянок. Другие считают, что столь негативное мнение о Марии в корне неверно. В деревне она отдыхала и проводила небольшие собрания. Также она возила своих детей с целью повышения их собственного образования. Мария хотела, чтобы у них было чёткое представление о крестьянском образе жизни. Так как ферма была действующая, у королевских детей была возможность наглядно посмотреть как всё устроено, как пасти овец, печь хлеб, доить коров и вести хозяйство. Как известно, возвращаясь обратно в столицу, Мария любила устраивать театральные постановки с собой в ведущей роли. Нередко она примеряла образ крестьянки. Многие историки считают, что её величество пыталась быть ближе к простому народу через свои поступки. Однако её стремления не уберегли от французской революции и дальнейшей гильотины. Автор: Валерия, маленький журналист с большими амбициями.

Хакнем школа

Лакуны — причина, почему мы воруем слова? Я учу детей русскому языку, и часто слышу: «Вот, вы напридумывали, а нам теперь учить!» Если под словом «вы» подразумеваются филологи, то мы как раз ничего не придумываем. Мы только обобщаем то, что придумываете вы — носители русского языка. Подтверждение тому — недавно внесённые в онлайн-словарь Института русского языка имени А.С. Пушкина слова. Вы ими пользуетесь, значит специалисты их вносят. Так что, может быть, ваши «кринжи» и «скамы» тоже станут частью языка. Лакуны — это пустоты в языке, которые мы ничем не заполнили. Язык неотделим от своих носителей. Они же используют его как инструмент передачи своего мировоззрения и познаний о мире. И жители разных стран не могут размышлять о мире одинаково. Несоответствия в языках рождают то, что мы называем лакунами. Ещё лакуны возникают совсем ненадолго, когда изобретают что-то новое. Явлениям и вещам не сразу дают имя, потом люди часто берут слово из языка страны, где это придумали. Так СССР подарил миру слово «космонавт», а США — «компьютер». Зачем мы крадём слова из других языков? Вообще филологи называют это не воровством, а заимствованием. Интересно, что учителя русского языка говорят: «Нечего «хипстеров» и «читеров» в литературный язык тащить!» В то же время самый главный заимствователь чужих слов — наше светило, создатель русского языка в том виде, в котором мы его знаем, обладатель неподражаемого литературного дарования А.С. Пушкин. (Здесь должны звучать фанфары и аплодисменты). Если даже гений стихосложения и прозы брал чужие слова, может это кому-нибудь нужно? Если бы Пушкин не был упрямцем и не написал кучу неприятных фельетонов о славянофилах в своих журналах, мы бы разговаривали очень странно. Например: «Хорошилище идёт по гульбищу из позорища на ристалище». Одна из причин, почему мы берём слова из других языков, — лакуны. Есть лакуны, которые можно найти, сравнив один язык с другим. Например, в русском есть слово «бельё». А в португальском его можно перевести только словосочетанием в зависимости от значения. Или в немецком есть «ordnung», можно было бы перевести это как порядок. Но это не совсем так, это стиль жизни. Наш великий и могучий не справится с переводом французского «dépayser» — приятное чувство дезориентации, когда ты находишься в чужом городе. В то же время французский не осилит перевести нашего «однолюба». И я не знаю языка, который сможет передать то, что русские вкладывают в слово «пошлость». Конечно, из-за глобализации мира мы всё больше узнаём о разных культурах, может легко брать слова и заполнять пробелы. Лакуны внутри языка Я думаю, что у вас появлялись подобные мысли: почему в русском языке нет слова донос с противоположным значением. Или почему нельзя одним словом назвать зону между пальцами? Это называется внутриязыковыми лакунами. Заполнением таких лакун обычно занимаются писатели и поэты, а сейчас ещё и журналисты. Так, до Н.М. Карамзина не было слова «человечность». И более свежий пример — слово «совок» в значении СССР с налётом негатива впервые употребил музыкант А. Градский. Хотя Михаил Эпштейн тоже заявил авторство на него. Возможно, мысли у умных людей сходятся. Что я думаю? Мне кажется, полезно задуматься о границах своего языка. Перефразируя классика: «Скажи, каких слов нет у твоего народа, и я скажу, какой он». Может быть, нам ничего не скажет отсутствие слова для зоны между пальцев, но отсутствие доноса без негативной коннотации о чём-то говорит. Когда у других культур можно заимствовать что-то хорошее и заполнять пробелы в мировоззрении твоего языка, не думаю, что это плохо. Так что разумные заимствования говорят о том, что мы развиваемся и не стоим на месте. Хотя «фэйл» и «флексить», «скам» и «кринж» вряд ли останутся в языке. Они часть молодёжного сленга, которая уйдёт вместе с её носителями, когда они повзрослеют. Догадались ли вы что значит: «Хорошилище идёт по гульбищу из позорища на ристалище»? (Без Интернета) Каких слов в языке вам не хватает? Автор: Анастасия Шендрик, глаголом жгу сердца учеников и рассказываю смешные истории.

Хакнем школа

Родительские чаты в Ватсапе: что заставляет людей буквально срываться с цепи Последний раз в родительский чат меня добавили осенью, там общались родители из нового детсада. Хотя "общались", конечно, сильно сказано. Уже тогда я пыталась понять, что заставляет людей в чатах буквально срываться с цепи. Дело ведь даже не в том, что среди родителей моей группы нормальных мамаш нашлось только две. В конце концов, для других я сама ненормальная. Хуже другое: какими пытаются быть эти остальные 25. Я так и не смогла понять, откуда во внешне воспитанных и психически здоровых людях прорывается столько тупого, уродливого, садистского хамства. Откуда столько "Я!", почему есть такая жажда выпячивать это своё "Я!", тыкать его другим в глаза, рты и лбы. Ладно, из того чата я с облегчением вышла, а сад закончили. Хорошо, что мы ходили в него только полгода. А то ребёнок жаловался, что дети в группе больно много плохих слов говорят (и откуда у них). Прошло несколько месяцев. И вот на этой неделе добавили меня ещё в два чата. Один для жителей моего дома, а другой — для садоводства, где у меня дача. Скажу так: из дома мне сразу захотелось уехать. А ведь во дворах все выглядят такими воспитанными людьми — не то что молодёжь! Только по-настоящему культурные люди будут несколько часов кряду с упоением обсуждать, каким же быдлом надо быть, "чтобы так зассать помойку". Причём чувствуется, с каким смаком произносится слово "зассать". Смачнее произносил только словосочетание "половой акт" один моей знакомый философ в своих публичных лекциях о морали. Тот ощупывал языком на вкус каждую букву. Только по-настоящему культурный круг будет обсуждать, как быть с голубями, которые поселились на крыше: сварить их и съесть или перестрелять к такой-то матери. Ибо совсем надоели нам на машины какать. Обратите внимание: "какать". Ибо пусть и про голубей и расстрелы, а культуру сохранять надо. Как по мне, люди воспринимают эти чаты как возможность наконец-то оказаться в центре внимания. А подростковые комплексы, видать, живучие, и тяжело выразить себя иначе, как через ругань, угрозы и хамство. Но должна признать: эти мои голуби — просто цветочки... Пару лет назад в Петербурге одна мамаша в школьном чате обматерила другую мамашу. Та, вторая, обиделась и подала в суд. И даже выиграла его. Первой мамаше присудили штраф в 5 тысяч за публичное оскорбление. Про дело написали СМИ и закрыли тему. А год назад ещё один случай произошёл уже с моей дальней знакомой. Чего-то родители школьников в классном чате не поделили, уже не важно. И опять же одна мамаша, как раз моя знакомая, обидела другую (даже не обматерила, кстати). Обиженная подговорила своего мужа, тот встретил мужа моей знакомой во дворе и избил. До реанимации. Причём на расправу он взял с собой десятилетнего сына и приговаривал: вот, смотри, как надо за маму заступаться! Поэтому я не думаю, что чаты это ерунда, и все ссоры в них — пустые звуки. Что скажете? Автор: Афина Яниду, педагог, журналист.

Хакнем школа

"В моём классе неругающихся было только три человека": почему школьники ругаются матом Знакомая каждому человеку ситуация: идёшь по улице и постоянно улавливаешь отрывки разговоров людей, которые идут навстречу. Если проходящие мимо люди оказались толпой школьников, то скорее всего из трёх слов, что случайно зацепил ваш слух, два окажутся матерными. Это обычно сильно возмущает бабушек, а учителя уже просто не обращают внимания на такие ситуации, но почему так произошло? Что и почему мешает подросткам пользоваться словарными словами? Давайте разбираться. На последнем опросе ВЦИОМ всего 60 % респондентов старше 18 лет признались интервьюерам, что ругаются матом. Подобной статистики по детям найти невозможно, но как человек, который относительно недавно окончил школу, экспертно заявляю, что доля школьников, ругающихся матом, на порядок больше, чем 60 %. Скажу больше, некоторые ученики младших классов используют обесценную лексику намного громче и чаще, чем старшеклассники. Более того, если раньше учащиеся в младших классах дети побаивались тех, кто постарше, то теперь это совершенно не так, если не наоборот. Из личного опыта: стоишь на дежурстве на этаже для младших классов и следишь за тем, чтобы дети не «убили друг друга». Вижу: пролетает ребёнок со звуком гоночного болида, делаю замечание и получаю в ответ направление следования и немного информации о себе в придачу. Кстати, будет ли ребёнок ругаться матом, не зависит от его пола ребёнка. В моём классе из «не ругающихся» было три человека: парень, который в 5 классе перестал ругаться из-за того, что его семья вступила в секту, парень, который вообще не разговаривал и очень воспитанная девочка. Дети ругаются — выяснили. Но почему так произошло? Если раньше матом ругались, то теперь на нём разговаривают. Процесс запустился в 1917 году, когда христианское табу на мат перестало действовать. Именно в СССР начался этот процесс, но всё-таки в те времена нельзя было услышать нецензурную брань в таких количествах и тем более от детей. Тогда матом всё-таки ругались чаще, чем в дореволюционные годы, но сильно реже, чем сейчас, и делали это в основном представители определённых профессий. Часто на вопрос о том, почему дети ругаются, отвечают: «Научили родители». Возможно, кого-то и учили, но даже если нет — ребёнок всё равно узнает три заветные буквы. Без всяких сомнений могу сказать, что процесс замены нормальных слов на альтернативные в детском лексиконе произошёл вместе с подключением каждого ребёнка к интернету на прямую через дисплей планшета или телефона. Даже если вы полностью уверены, что контролируете контент, который потребляет ваш ребёнок, то, когда вас нет, дитё всё равно смотрит ролики-обзоры по любимой игре, где взрослые ругаются матом (часто специально для удержания ребёнка за просмотром). А если ваш школьник не пользуется интернетом, то о новых и интересных словах ему расскажут друзья в школе. Популярная среди молодежи рэп-музыка, в которой без мата не обходится ни одна песня, короткие видео в Tik-Tok, где нет ограничений на обесцененную лексику и телевидение, где звук «пи» громко указывает детям, куда обратить внимание, делают мат частью лексикона детей. Что делать, и что делаете вы? Кандидат филологических наук Мария Ровинская рассказала, что не стоит изображать, что матерных слов не существует. Нужно говорить и объяснять «зачем эти слова есть», и даже «когда их можно употреблять». По словам эксперта, если ребёнок пришел на кухню и настоятельно просит посмотреть «смешной видос» с матом, то стоит дать ему вашу настоящую реакцию: посмеяться, если смешно, или сказать, что не понравилось, если это так. Это единственный правильный ответ, потому что дитё таким образом проявляет к вам доверие. Подростки всегда являлись частью всего, что связано с протестом, а мат в эту концепцию подходит как влитой, поэтому не стоит удивляться подобным тенденциям в современном подрастающем поколении. Автор: Бузаладзе Георгий, 20 лет, студент факультета политической журналистики РАНХиГС.

Хакнем школа

Запрет мобильных телефонов в школе: очередной шаг назад Почти 17,5 млн. школьников в России с первого учебного дня столкнулись с новым школьным правилом. В школах решили ввести запрет на смартфоны, чтобы дети начальных и старших классов не отвлекались от образовательного процесса во время уроков. Как известно, запретный плод всегда сладок. Странно, что об этом не задумываются те, кто составляет новые правила. Учитывая то, что подобную идею уже пытались внедрить в конце прошлого учебного года в тестовом формате в школах столицы. Однако продуманные школьники московских образовательных учреждений находили способы обойти запрет на гаджеты. Дети приносили с собой два телефона: один покорно выкладывали перед учителем, а вторым спокойно пользовались во время учебного процесса. Однако теперь, «согласно новым санитарным правилам», приносить смартфон на занятия официально запрещено. Правда, каким образом выполнение этого правила будет отслеживаться во время учебного процесса, не уточняется. Кажется, образовательные учреждения решили снова вернуться к традиционной форме обучения. Даже после того, как дети уже успели привыкнуть к использованию всевозможных электронных девайсов во время дистанционных занятий за два года пандемии. Или наше общество просто «пасует» перед любыми современными тенденциями? «Никаких телефонов и электронных учебников» Как известно, в Советском Союзе тоже действовало много запретов. Например, появление шариковых ручек образовательные учреждения сначала восприняли скептически. Советские педагоги утверждали, что авторучка при письме ухудшает почерк школьника. А также влияет на зрение, осанку и общее здоровье ребёнка. Исследования медиков 60-х годов XX-го века пугали учителей и расстраивали родителей: работа на уроке шариковой ручкой учащает пульс, задерживает дыхание, оказывает нагрузку на сердце и так далее. Поэтому, наказывая ребёнка за использование ручки, педагог мог спокойно поставить ученику «двойку». Будто работа не выполнена вовсе. Может, хотя бы плохая оценка заставит задуматься о здоровье? Согласитесь, сравнение шариковой ручки и современных гаджетов кажется абсурдным и неуместным. Если учесть тот факт, что мобильные устройства несколько десятилетий назад плотно вошли в нашу жизнь. Хотя почему-то до сих пор вызывают особое негодование у тех, кто придумывает новые правила для школьников. Так, основным аргументом главы Минпросвещения стал огромный вред электронных девайсов для здоровья детей. И то, что гаджеты отвлекают школьников от занятий. Конечно, трудно не согласиться с мнением министерства. Электронные устройства плотно вошли в жизнь современного ребёнка. Дети ХХI-го века буквально рождаются с мобильником в руке. Это не удивительно, ведь современные гаджеты просты и удобны. Кроме того, медиаплатформы разрабатывают специальные функции для маленьких пользователей. Например, с помощью специальных алгоритмов YouTube даже пятилетний ребёнок может сам включить любимый мультфильм. Собственно, трудно представить современную школу без электронного оснащения. Учителя уже давно включают в учебный процесс использование интерактивной доски, наглядных презентаций и просмотр познавательных видеороликов. К тому же, во взрослой жизни современному человеку просто невозможно обойтись без знаний электронных гаджетов. Почти каждая сфера деятельности требует социальной мобильности. А современный работодатель обязательно спросит о навыках ведения социальных сетей, наличии профессионального блога и об умении общаться с клиентами в виртуальном режиме. Понимая мобильность современного мира, сложно одержать победу в борьбе со смартфоном. Электронные гаджеты тоже являются источником общения, интересной и полезной информации. Возможно, если в погоне за новыми знаниями, ребёнка на уроке больше привлекает маленький гаджет, а не рассказы учителя, то с образовательной системой что-то не так? Автор: Дарья Мерзлякова, 24 года, телевизионщик, журналист-международник.

Хакнем школа

ЗАДАЧИ О ЛГУНАХ Такие задачи строятся по следующему принципу: есть несколько множеств людей (одно, два или три). Представители одного говорят только правду, другого — только ложь, а третьего могут говорить как правду, так и ложь. В этих задачах обычно приводится несколько высказываний представителей этих множеств. По ним и по каким-то дополнительным данным задачи требуется установить истину. ЗАДАЧА 1.❓❓❓ Трое ребят, учащихся различных школ города Ярославля, приехали отдыхать в один детский оздоровительный лагерь. На вопрос вожатого, в какой школе Ярославля они учатся, каждый дал ответ: Саша: «Я учусь в школе No 90, а Дима — в школе No 10». Дима: «Я учусь в школе No 90, а Саша — в школе No 33». Антон: «Я учусь в школе No 90, а Саша — в школе No 10». Вожатый удивился таким противоречивым ответам и попросил ребят объяснить, где правда, а где ложь. Тогда мальчишки признались, что в ответе каждого из них одно утверждение правда, а другое ложь. Так в какой школе учится каждый из них? РЕШЕНИЕ я приводить не буду, предлагаю Вам решить самим. Подсказка: предполагаем, что одно из высказываний первого мальчика является истиной. Рассматриваем другие высказывания. Если при рассмотрении других высказываний приходим к противоречию, значит, наше предположение не верно. Значит истиной будет другое высказывание. Какой ответ вы получили? ЗАДАЧА 2.❓❓❓ Один из пяти друзей разбил окно. Павел сказал: "Это Коля или Витя". Коля сказал: "Это не я и не Саша". Витя сказал: "Вы оба говорите неправду". Дима сказал: "Нет, один говорит правду, другой неправду". Саша сказал: "Нет, Дима. ты не прав". Т. Зина, которая живёт на втором этаже, точно знает, что не менее трех друзей сказали правду. Кто же разбил окно? РЕШЕНИЕ. Это более сложная задача. Здесь не указано, являются ли высказывания каждого участника истинными или ложными. Но указано общее число ребят, сказавших правду. Попробуйте установить имена друзей, сказавших неправду. (Например: предположите, что Витя сказал правду...) Жду Ваших ответов на обе задачи в комментариях.

Хакнем школа

Объяснил своё решение — поставлю отметку, объяснить не смог — извини, честно признался в списывании — поставлю 3 за честность... И снова к вопросу о том, что "в школе делали не так", "мы так не разбирали" и "зачем так сложно"??? Сам ученик сделал задание способом, отличным от того, каким делали на уроке или он просто списал? Учитель придирается к вашему ребёнку? Что в школе не приветствуется нестандартное решение задач учениками — это неправда. Правда в том, что, когда нормальный учитель видит, что решение не такое, как он показывал на уроке, он просит ученика объяснить, как он к этому решению пришёл. И если ученик не может назвать формулу, физические величины, единицы их измерения (я учитель физики и химии), то есть если он не знает соответствующую теорию, это означает, что он пользовался ГДЗ или родители "помогали", по сути, решив за него. Если же ученик своё нестандартное решение может объяснить, и из объяснения видно, что он понимает, что делал, — слава и хвала такому ученику. Кстати, я как эксперт ЕГЭ по физике могу сказать: и в ЕГЭ решения, отличающиеся от решений авторов задачи, рассматриваются и могут быть оценены высшим баллом, если они правильные. Теперь о том, что учитель требует пояснений к решению, а ребёнок говорит, что он считал в уме. Если в задании есть требование написать решение с комментариями, и все остальные пишут с комментариями, тогда учитель прав. Если такого требования нет, а есть подозрение, что ребёнок списал, учитель может просто попросить дать комментарии устно. Я так делаю, называю это "защитить работу". Объяснил ученик своё решение — лови свою отметку, объяснить не смог — извини. Обычно ещё делаю так. Допустим, обнаружила три одинаковые работы. Говорю, что разбираться с тем, кто у кого списывал, не буду. Кто готов ответить на вопросы по решению — тому поставлю отметки, на которые работы написаны. Тем, кто защитить работу не сможет, поставлю ту отметку, на которую ответил во время защиты. Честно признавшимся в списывании до защиты, поставлю 3 — за честность. Поскольку проверочные и контрольные пишем не часто, эта тройка решающей роли не сыграет. Автор: #надежда_абелевна_казакевич 17 лет научного стажа, с 1992 г. преподаватель химии и физики, по физике — эксперт ЕГЭ с 2009 года, город Санкт-Петербург.

Хакнем школа

Не с США нам брать пример: идею ежедневного подъёма флага в школах оказалось не так просто осуществить Весной 2022 года министр просвещения С. Кравцов предложил каждый день в школе начинать с подъёма флага. Мотивировка, признаться, была очень далека от патриотической: он объяснил своё предложение тем, что в США дети в начале каждого учебного дня поют гимн своей страны. Не с США нам брать пример! Потом выяснилось, что президент России поддержал это предложение. В результате стали обдумывать, как бы идею реализовать без ущерба для учебного процесса. Проблем несколько. Чисто организационные: Как проводить процедуру — ведь собрать всю школу в школьном дворе проблематично, и помещений, где могли бы разместиться около 1000 человек, в школах нет. А как же зимой? Во многих школах дети учатся не в одну смену — как быть с теми, у кого вторая смена? Не всегда дети приходят к первому уроку — как тут быть? Если есть подъём флага — значит, должен быть и спуск его. Когда его делать? У учеников разное количество уроков, оно зависит от возраста и от расписания. От идеи поднимать флаг каждый день в результате отказались достаточно быстро. Министерство остановилось на еженедельном подъёме флага и разработало стандарт процедуры. Пересказывать документ не буду, замечу только, что ни один из перечисленных выше вопросов не отпал, просто проблемы из ежедневных стали проблемами понедельников. Надо сказать, что на приобретение гербов, флагов и флагштоков государство выделило, как написано в материале по ссылке, без малого миллиард рублей. А ещё есть проблемы, я бы сказала, концептуальные. Патриотизм должен быть в душе, на мероприятиях он не столько воспитывается, сколько проявляется. Формируется он в первую очередь в семье, а когда ребёнок становится постарше, к влиянию семьи добавляется влияние среды. На мой взгляд, слишком частое проведение процедуры подъёма флага сделает ее чем-то заурядным, воспитательная роль будет снижена. Для того чтобы такая процедура способствовала воспитанию патриотизма, в учебных заведениях флаг надо поднимать в День знаний, а опускать 25 мая. И проблемы не будет с опозданиями на первый урок, а также с учёбой в несколько смен. В День знаний в любом случае школа собирается вся вместе. Подъём флага добавит торжественности и значимости празднику. В частности, дети должны будут проникнуться мыслью, что плохо учиться — непатриотично, что их учёба — дело государственной важности, потому что сегодняшний школьник завтра будет определять жизнь страны. И ещё один момент. Примеры истинного патриотизма должны быть не только из военной истории и нынешних событий. Патриотизм — это и добросовестный труд на благо Родины, ежедневный труд. В советское время было понятие «трудовой героизм», труд был в почёте. Трудовой героизм, героизм повседневного труда — это тоже любовь к Родине. Именно труд позволит стране выходить из ситуации, когда со всех сторон валятся всяческие санкции. Когда отмечают День защитника Отечества, я всегда говорю, что каждый на своём месте Отечество защищает — учитель от невежества, врач — от болезней, работники сферы обслуживания создают условия для нормальной жизни и работы всех остальных… можно долго продолжать. Это сейчас воспитывается отношение к труду, как к некоему наказанию и печальной необходимости зарабатывать себе на пропитание, а возможность не работать считается счастьем. Автор: #надежда_абелевна_казакевич 17 лет научного стажа, с 1992 г. преподаватель химии и физики, по физике — эксперт ЕГЭ с 2009 года, город Санкт-Петербург.

Хакнем школа

Врождённая грамотность: миф или реальность? В современном мире грамотным считают человека, который умеет правильно писать, читать, свободно излагать свои мысли. Термин врождённая грамотность предполагает свободное владение всеми этими навыками с рождения. Давайте разбираться. Врождённая грамотность — социально-культурное явление или природный феномен? Я думаю, нередко каждый встречал по-особому грамотных людей. Они могли так искусно владеть своей речью, словно профессиональные ораторы. Другие писали так чисто и качественно, будто ходячие справочники по русскому языку. Самое интересное, что такие люди не выучили ни одного правила и не проходили ни одного курса ораторского мастерства. Почему им дано, а другим нет? Может, наоборот. Вы сами были на месте такого человека и задавались вопросом: «Откуда я это всё знаю?». Так что же это. Проявление той самой врождённой грамотности или что-то другое? Если отталкиваться от самого названия «врождённая грамотность», то предполагается, что какой-то группе лиц от природы даны навыки чтения, писания, говорения. Чтобы понимать более глубоко это явление, следует разобраться, кто же эти одарённые люди. Начнём с детства. Когда человек рождается, он не умеет ничего. Опыт, знания, умения дети получают от родителей, родственников, потом учителей. Если ребёнок растёт в культурной и интеллигентной семье, это влияет на его воспитание и образование. Грамотная речь родителей оказывает мощное воздействие на ребёнка. Он подражает их манере речи, перенимает фразы, словосочетания, копирует взрослых. Среда всегда формировала язык общения человека вне зависимости от возраста. Мы автоматически имитируем произношение, интонацию, мимику окружающих нас людей. Обратите внимание, насколько отличается речь различных слоев населения. Поэтому образовываются определённые диалекты в разных регионах, появляются жаргонизмы в профессиональной среде. Наш мозг запоминает всё, что регулярно повторяется. Отсюда и возникает ощущение врождённой грамотности. Современные исследователи языка, культуры называют данное явление — чувством языка или языковой интуицией. Это способность человека чувствовать взаимосвязь, структуру, построение языка. К сожалению, этот механизм есть далеко не у всех. У кого-то это заученное. Например, школьник или студент выучил тему, сдал по ней экзамен и сразу же всё забыл. Именно поэтому языковое чутьё — это не просто зубрежка правил. Однако эту способность можно развить. Как развить чувство языка? Чувство языка — это способ мышления, а вот грамотность — технический навык. Чтобы научиться понимать и чувствовать язык, можно начать с чтения литературы. Чтение книг влияет на визуальное восприятие. Человек видит буквы, как они образовываются в слова, слова в предложения, предложения в абзацы, абзацы в текст. Таким образом, в нашей памяти остаётся написание различных слов, знаков препинания. Также чтение вслух, проговаривание прочитанного текста помогает закрепить материал на аудиальном уровне. Последним этапом закрепления становится написание слов. Человек развивает кинестетический тип мышления. То есть он учится понимать слова через свои ощущения, в данном случае через движения. Есть множество вариантов познания языка, вы можете выбрать наиболее близкий вам или попробовать их все. Решать, врождённая грамотность — реальность или миф, ваш выбор. Я лично считаю, что это миф. Помните, что при желании каждый из вас может развить в себе грамотную, эрудированную личность. Автор: Валерия, маленький журналист с большими амбициями.

Хакнем школа

Лень, пьянство, покорность и другая клевета на русский народ… Если вдруг где-то пошла речь о национальном менталитете, то всё — жди потока оскорблений в адрес людей. Как-то так получилось, что набор качеств, которые присваивают россиянам — скорее негативный, чем положительный. Поэтому менталитет служит отличным «оправданием» любых неудач. Типа: «Ну, это у нас народ такой». Причём часто именно россияне себя больше всего клянут за разные негативные врождённые качества. И на самом деле, такая установка в обществе действует. Я значительную часть жизни с грустью верила в эти уничижительные характеристики. То бишь: мы действительно безалаберные, недалекие, неорганизованные и вообще обладаем каким-то рабским терпением, из-за этого плохо живём. Да, есть и такое в нашей стране. Но за многие годы жизни здесь я поняла, что Россия — разная. И антинаучное понятие «менталитет» не может в полной мере описать нашу страну. ПЬЯНСТВО Но давайте пройдёмся по основным «достоинствам» русского народа. Первое, что засело в головах у многих — это, естественно, убеждение, что мы какие-то невозможные пьяницы. Я решила погуглить и посмотреть реальную статистику потребления алкоголя по странам мира. Такое исследование в 2018 году проводила ВОЗ. Знаете, вы будете шокированы, но Россия в этом рейтинге — не то, что не является лидером, но и уступает таким, казалось бы, развитым странам, как Германия (4 место) и Франция (11 место). Наша страна — шестнадцатая. ЛЕНЬ Дальше, по-моему, следует стереотип о том, что мы слишком ленивые и вообще не любим заниматься трудом. Не как, допустим, немцы или любые другие люди из западных стран. Но вновь — мнимые представления оказываются слишком далёкими от реальности. На самом деле, Россия является одной из самых работающих стран мира (5 место). В том же 2018 году такое исследование провела Организация экономического сотрудничества и развития. К сожалению, тот факт, что мы много работаем и часто — сверхурочно, не приводит к супердостижениям экономики. Но связано это не с людьми. А с тем, что сама экономическая модель России — технологически отстаёт и монополизирована в разных сферах. ПОКОРНОСТЬ Но вновь — мы говорим сейчас про народ, а не «отсталость» страны. Иногда, кстати, неразвитость России приписывают тому, что, мол, мы слишком покорные и смиренные; готовы терпеть негативные условия, вместо того чтобы менять их. Да и столетия крепостного права сделали из нас каких-то рабов, что повлияло на менталитет. И вновь — мне трудно согласиться с этим. Я не считаю, что у россиян есть какой-то «ген рабства», а у американцев, например, — «ген свободы». Это похоже на расистские и ксенофобские утверждения. Напротив, если уж и приводить аргументы из истории России, то наши предки многократно доказывали, что свободолюбие для них многое значит. Никто из них никогда не хотел быть завоёванным. Многие войны, сопровождающиеся нападением на Россию, выигрывались именно благодаря включению народа в события и особенно — действиям партизан. Так было не только в Великой Отечественной войне, но в войне 1812 года. Тогда же, кстати, наши предки предпочли отдать и разрушить «сердце России» — Москву вместо того, чтобы подчиниться врагу. Это очень патриотический поступок. Да и в самой России значимые изменения происходили именно на основе стремления народа к воле, а не «сверху». Да, действительно, как мы знаем, — «русские долго запрягают». Это и вправду так, и иногда требуется доведение ситуации до предела. Но напоминаю вам, что за последние полтора века Россия пережила сразу четыре революции. Во многих других странах этого бы хватило на несколько столетий. Поэтому говорить об отсутствии стремления к свободе, по-моему, излишне. Любая нация, как и любой человек, может и должна относится к себе критически. Но нужно помнить, что всегда есть не только плохое, но и хорошее. Автор: Полина Минаева, журналист, специализирующийся на теме культурной и социальной сферы жизни общества. Независимый автор медиагруппы «Хакнем».

Хакнем школа

Почему я очень строго придираюсь к оформлению работ и снижаю за это оценки? Вы сколько работ проверили за свою жизнь? Я — тысячи. Помню наш учитель в своё время говорил, что ведение тетради развивает умение мыслить. Это верно. Умение не просто додуматься, а разложить свою мысль по полочкам — это развитие способности к анализу и синтезу одновременно. Не стоит это принижать. Небрежность со временем только усиливается. Она и в компьютерных документах даёт себя знать: умение печатать есть, а умение чётко излагать мысли отсутствует. В работах сумбур. Чувствуется, что ученик что-то знает, что на языке у него что-то вертится, а выразить не может. При этом ребёнок часто талантлив, но вот что-то в его таланте не дотягивает до уровня успеха. Это часто бывает. Я уже после поняла: развитие способности оформлять — это как развитие речи. Умение не просто гонять в голове свои "мысли -скакуны", а каждую мысль осознать, запрячь и заставить на себя работать. Тогда и не будешь непризнанным гением, вечно подающим надежды. А будешь человеком, умеющим донести свою мысль до других. Когда я это поняла, я стала строже придираться именно к оформлению. Решил задачу — молодец, устная похвала. Но если мне пришлось каждую твою мысль выискивать и угадывать, что ты там имел в виду — балл долой, без обид. Обычно такие ученики понимают мою иронию, если я говорю про их работу, мол, непонятно, но здорово. Мне нравится. Но пять не поставлю. Смеются вместе со мной. И делают выводы. Ну а кто не оформляет просто из лени, те орут, ногами топают, но где-то через год-два начинают резко скатываться по всем показателям, причём не только в моём предмете: небрежность в мыслях — это не так безобидно, как кажется. А сколько работ на олимпиадах, к примеру, летит в корзину только потому, что их невозможно прочитать? И это касается вообще любой области, где требуется проверить много документов за короткий срок. Вот как Вы думаете, почему, например, в делопроизводстве у каждого документа имеется своя форма? Да, проверяющий — это тоже человек. Учитель, кстати, обязан проверить иногда 100 контрольных за 2 дня. Я вот когда проверяю короткие самостоятельные на листочках, то где только не приходится искать ответ на поставленный вопрос! И сверху, и снизу, и на полях. Иной раз так спрячут за своими каракулями, что и не заметишь его! Поэтому оформление является частью дисциплины. Поэтому пиши любыми каракулями, но чётко по форме. Потом, когда будешь подавать документы на какой-нибудь грант или привлекать инвесторов к своему бизнес-плану, сто раз скажешь "Спасибо" самому себе за то, что умеешь не только излагать мысли, но и СТРУКТУРИРОВАТЬ своё изложение. Ну может ещё учителю заодно небольшое спасибо скажешь. Автор: Мария, учитель информатики.

Хакнем школа

Самые опасные кошки — от Баюна до Бегемота — интересные факты, которые вам не знакомы Сегодня кошки у нас ассоциируются только с мягкими лапками, приколами из соцсетей и неиссякаемым умилением. Однако раньше люди относились к этим животным более настороженно. Вспомнить хотя бы приметы о черных кошках или Булгаковского Кота Бегемота. Впрочем, обо всём по порядку. 🌀Кот Баюн Пожалуй, это один из самых загадочных сказочных персонажей, о котором нам не так много известно. Встречается он в нескольких сказках. Например, “Пойди туда — не знаю куда”. Но выступает он там вовсе не помощником, а главной нечистой силой. Кот Баюн сидит на высоком столбе в лесу и читает прохожим сказки, от которых те впадают в глубокий сон. Если кот посчитает гостя слабым — того ждёт неминуемая гибель. Однако достойному путнику он станет лучшим соратником, способным исцелять раны и даровать силу. Кстати, Баюн — один из немногих фольклорных персонажей, кто со временем стал восприниматься в более положительном свете. Скорее всего это связано с частым выбором кошек в качестве домашних питомцев. И вот уже в 19 веке А.С. Пушкин использует этот образ в поэме "Руслан и Людмила". Да-да, речь идёт о том самом учёном коте, кто ходит по цепи на дубе и рассказывает сказки. Но больше вы можете не бояться его чар. Кстати, подобные фольклорные “злые котики” есть в разных культурах. Например, 🌀исландский Йольский кот. 🌀Кот в сапогах Наверное, это один из самых популярных котов в литературе. При этом он — типичный трикстер. Персонаж, который находится между добром и злом. Он достигает своих “благих” целей через воровство, обман и даже убийство (в ранних версиях сказки). Кстати, сюжет сказки принадлежит отнюдь не Перро. Впервые мы встречаем его в 1550-х годах, в книге Джованни Франческо Страпаролы “Приятные ночи”. Кот в сапогах, хоть и помогает главному герою выбиться в люди, действует весьма неоднозначными способами. Ворует одежду, обманывает короля, а под конец и вовсе съедает владельца замка, чтобы выдать своего хозяина за богатого вельможу. К слову, представляете о кошке каких размеров в таком случае идёт речь?! 🌀Кот Бегемот Говоря об огромных котах, этого персонажа, конечно, обойти нельзя. Мысли о демоническом происхождении кошек стали зарождаться ещё в Средневековье. Кстати, до этого кошки были весьма почитаемыми созданиями. Их даже обожествляли в Древнем Египте. Например, 🌀богиня Баст или Бастет (женщина с головой кошки) считалась богиней плодородия и материнства. Однако культ кошек был запрещён византийским императором в IV веке. Спустя два века их и вовсе стали называть спутниками ведьм и сжигать на кострах. Этот “демонический” характер описывали Эдгар Аллан По, Льюис Кэрролл и, конечно, Михаил Булгаков. Кстати, Бегемот — реальный демон из средневековой мифологии. Коллен де Планси в “Инфернальном словаре” описывает его, как “дурашливого демона”. Он является главой демоном-льстецов. Его царство — лакомства и удовольствия брюха. Именно этот образ Булгаков трансформировал для своего романа. В нём кот — один из главных помощников Воланда. Он творит беспредел в Москве, однако, как и других дьявольских персонажей в романе, его сложно назвать отрицательным героем. Впрочем, возможно, это всё из-за кошачьей внешности? Ведь, согласитесь, этим мохнатым любая шалость сходит с лап? :) Автор: Майя Сиволобова, закончила Санкт-Петербургский университет, специальность "Журналистика"

Хакнем школа

"Вам придётся выбирать: или учёба в школе или секции и кружки после школы", — так ответила нам зам. директора Внеурочка — это больная тема. Мой ребёнок на будущий учебный год пойдёт в 5 класс. И у меня уже голова забита будущей внеурочкой. Но давайте по порядку... Итак. с 5-го класса добавляются уроки, плюс сейчас обязали выбрать направление, и мы выбрали технологическое, где в усиленном порядке добавляется внеурочная деятельность по предметам: математика — 1 час, информатика —1 час, черчение —1 час, и scretch — 1 час. У нас в школе в 5 классе по 6 уроков у детей и только в один день 5 уроков, и у меня возникает вопрос — дети в школе с учётом перемен в 20 минут, теряют время, находятся в школе с внеурочкой до 16.00. Когда делать домашнюю работу, если у наших детей после уроков полная занятость? Нас таких 5 человек в классе. Скажу про своего ребёнка: мой сын 2 раза в неделю ходит на музыку к 16.00 до 17.00 на уроки гитары, а в 18.45 он должен быть на тренировке по тхэквондо. Тренировка заканчивается по-разному — может в 21.00 а может в 22.00. Ходит он 5 дней в неделю, и, к слову сказать, занимается 4 года, и вот тут вопросище — когда делать уроки??????????? Плюс — после тренировки надо посетить ванну, поесть. Что делать????????? Как нам быть с другими родителями, у которых дети так же загружены. Почему нельзя отменить внеурочку??????? Оценки за неё не ставятся. Почему нельзя в нашем случае сократить русский или литературу, ну или другой какой-нибудь предмет, музыку например, если оценки из музыкальной школы переходят в дневник, а добавить часы как раз усиленных предметов? У наших детей не будет хватать времени. А самое смешное, что когда на собрании я спросила, как нам быть, тем детям, которые по полной загружены после школы, зам. директора по учебной части сказала: «Ну вам придётся выбирать: или учёба в школе или секции и т.д. после школы. Я сказала, что мой ребёнок занимается и музыкой, и спортом, и чтобы он с этим закончил — это исключено. Автор: Надежда, читатель канала Хакнем Школа. Как же мне, как родителю, знакома эта тема. Мой сын (ныне первокурсник) занимался плаванием 10 лет, тренировки каждый день, кроме воскресенья. У нас ещё хлеще было, дети должны были после уроков сходить пообедать домой, потом вернуться в школу на внеурочные занятия, которые начинались они в 15-00. И вот как быть? Ребёнок занимался спортом и хорошо учился в школе, ему не нужна была эта внеурочка. Администрация вот также никак не решила нашу проблему, приходилось прогуливать в какие-то дни занятия в школе и иногда тренировки, что не нравилось, ни тренеру, ни учителям. Кому это нужно? Зачем? (редактор канала Хакнем Школа Чудневцева Ирина).

Хакнем школа

А ночью вдруг закричал и заплакал малыш: «Опять бахкают, опять…" О тех, для кого тишина — это уже радость Так судьбе было угодно, чтобы к нам с мужем по просьбе знакомой я пригласила семью беженцев, совсем незнакомых людей, ей больше некуда было их поселить. Большой дом был наполнен детьми, взрослыми, она позвонила, и я сразу дала согласие. Кроме этой семьи должны были ещё приехать люди, но они не смогли выбраться из-под обстрела. Ещё погибла бабушка, которая должна была приехать с внуками, в итоге внуков вывезли в глубинку, эвакуировали. Приехали трое взрослых и ребёнок из Горловки. Малышу 4 годика. Люди приехали уставшие, и они только одному радовались, что у нас тишина. А ночью вдруг закричал малыш, кричал во сне и плакал: «Опять бахкают, опять…». Выяснилось, что семья жила на 4 этаже, и во время обстрелов они выбегали просто в коридор своей квартиры, потому что до подвала могли не успеть, кутали малыша в одеяло и ждали… Больше я заснуть не смогла, взрослым женщинам, маме и бабушке малыша, дала успокоительное. Дедушка малыша, бывший шахтер, очень добрый человек, кружил вокруг своих женщин и всё приговаривал: «Ну, ведь тихо, тихо, всё хорошо…». Он не знал, как их успокоить. Постепенно все успокоились и пошли дальше спать. Утром, первым делом гости спросили, чем они могут мне помочь, понимали, что хозяйство, сад с огородом. Я об единственном попросила, чтобы они готовили кушать, потому что целая семья со своими привычками, а я всеядная. Так и договорились. Первым делом молодой мамочке пришли СМС от мужа и подруг, они не успели эвакуироваться, и начались сильные обстрелы. Муж радовался, что всё же прорвались, ведь перед ними машина с их друзьями вместе с детьми взорвалась прямо у них на глазах. Муж остался там, на линии фронта защищать Родину. Когда читаешь в книге о защите Родины, кажется, это красивые слова. Здесь и сейчас это родной дом, квартира на 4 этаже, родная шахта, где прошли лучшие годы молодости. Каждый день начиналось со сводки с фронта и с сообщений мужа, что жив, что всё хорошо. Потом узнала, что у мамочки до этого ещё в самом начале событий был жених. Он пошёл воевать сразу, как всё началось, ещё в 2014. Готовились к свадьбе, но он погиб, погиб в серой зоне, и нацики просто не отдали тело… Так он лежал и всё… Его документы нашли только через три года, отдали родным. Молодая женщина и сейчас хранит его фото. Но, жизнь берёт своё, теперь она вздрагивает от каждого звонка и успокаивается, когда слышит голос мужа, что он жив и здоров. Постепенно всё наладилось, гости успокоились, даже стали иногда смеяться, жизнь продолжается. Малыш тоже быстро освоился, только когда слышит гул самолётов, бежит к маме, прячется. Надолго это или нет, не знаю, детская память стирает страшные вещи, хочется верить, что для него всё пройдёт бесследно. Я вот думаю, как люди, которые испытали многое, видели смерть близких и родных, при этом не ожесточились, не озлобились. Они планируют вернуться на Родину и отстроить всё заново. Знают, что будет сложно, но не прячутся, а строят планы. Мне хочется спросить тех сытых и недовольных жизнью: «Вам чего не хватает? Откуда у Вас эта злость, зависть? Может просто Вам надо почаще видеть людей, для которых тишина — это уже радость?» Люди, давайте научимся слушать тишину и радоваться пению соловья, радоваться тому, что «НЕ БАХКАЕТ»… А моим, нашим гостям — терпения! Сейчас это главное, пусть больше никогда в их дом не постучит беда… Автор: #виктория_николаевна_сотник преподаватель, практикующий психолог, многодетная мама 4 уже взрослых детей.

Хакнем школа

Ученик возмутился, почему это я вдруг не хочу с ним после уроков сидеть... И сейчас учителя объясняют, пока дети не поймут, только вот если ребёнок во время объяснения в телефоне сидит, можно и 200 раз объяснить — результата не будет. Учителя и сейчас спрашивают, все ли поняли и какие есть вопросы. Я, например, разрешаю задавать вопросы прямо по ходу объяснения. Кроме того — не в первый раз уже об этом говорю — если ребёнок заявляет, что он НИЧЕГО НЕ ПОНЯЛ — значит, он НИЧЕГО НЕ ДЕЛАЛ. У человека, который хочет понять и работает над этим, обязательно возникают конкретные вопросы. А ещё — для понимания последующего материала обязательно нужно знать предыдущий, причём для математики, физики, химии — всё последующее базируется на всём предыдущем. А иначе получается китайская грамота. Почему дети спокойно относятся к необходимости заучивать значение слов при изучении иностранного языка, но не понимают, что должны выучить определение понятий? Нет ответа на вопрос "что это?" — и всё, любой предмет превращается в иностранный язык, которого не знаешь. По поводу того, что учителя говорят, что кому-то нужен репетитор. Чаще всего это бывает в случае, когда ребёнок собрался сдавать ЕГЭ по выбору по предмету, который в школе изучается на базовом уровне. Задания ЕГЭ по выбору рассчитаны на профильный уровень обучения (например, физики должно быть не меньше 5 часов в неделю). Если в школе два часа в неделю — ходите на курсы, берите репетитора, готовьтесь самостоятельно, но в любом случае школа не готовит к сдаче ЕГЭ по выбору, если предмет изучается на базовом уровне. Об этом предупреждают детей в конце 9 класса, в начале 10 и 11 классов. Так что хотите без репетиторов — переходите в профильную школу. По поводу дополнительных занятий с отстающими. Я проводила "благотворительные консультации" — мне так было удобно, мне они не оплачивались, для детей они были бесплатными тоже, естественно. В принципе же — неоплачиваемого труда быть не должно. И сидеть с вашими детьми после уроков, да ещё бегать за ними, уговаривая прийти на дополнительные занятия, никто не должен и это правильно. Да и родители сами начнут протестовать, что их чадушек оставили после уроков. Вообще же следует иметь в виду: обучение — это процесс взаимодействия, а не одностороннего воздействия. Нельзя научить того, кто не хочет научиться. Будет то, что называется "об стенку горох". Консультации эти я проводила раз в неделю по полтора часа после уроков (с 15 до 16:30; мы работали по шестидневке, и у нас седьмых уроков практически не бывало, так что время всех устраивало. Для чего я это делала? Дети знали, что все вопросы можно решить на этих консультациях. Со срочными вопросами обратиться можно в любое время, но в перемену. А длительные разговоры после уроков возможны только на консультациях. Как-то раз ученик не пришёл на консультацию (у него была ненаписанная контрольная). Подошёл ко мне на улице (жил в соседнем доме) и сказал, что хочет написать контрольную завтра. Я ответила, что это возможно только на консультации, так что теперь на следующей неделе. Ученик возмутился, почему это я вдруг не хочу с ним после уроков сидеть. Я разозлилась и ответила, что иду на свидание (а мне тогда было изрядно за 60). Он выпал в осадок, на этом дело и закончилось, переписывал на следующей неделе. Автор: #надежда_абелевна_казакевич 17 лет научного стажа, с 1992 г. преподаватель химии и физики, по физике — эксперт ЕГЭ с 2009 года, город Санкт-Петербург.

Хакнем школа

Я часто сталкиваюсь с ситуацией, когда студент вымаливает поставить ему «пятёрку»... Май — июнь всегда «горячая» пора у студентов. Сессия!!! Недаром существует уже довольно старая студенческая присказка: «От сессии до сессии живут студенты весело, а сессия всего два раза в год». Но порассуждаю я не о самой сессии, а об отношении к ней со стороны некоторых студентов. Мне часто приходится сталкиваться с ситуацией, когда студент буквально вымаливает поставить ему «пять». На мой вопрос, а зачем именно она ему нужна, вразумительного ответа, как правило, не поступает. При этом часто бывает так, что и четвёрку-то я ему «натянул» при его явно удовлетворительном ответе. Любая оценка носит субъективный характер, и поэтому преподаватель, оценивая знания, может ошибиться. Но! Оценка выставляется не просто по желанию экзаменатора, а в соответствии с определёнными критериями, разработанными Министерством образования. На их основании каждый вуз разрабатывает свои требования к оценкам, учитывая профиль учебного заведения и конкретную дисциплину. Я работал во многих вузах, поэтому приведу «усреднённый» вариант. Оценка «отлично» ставится, когда студент: ✳️показывает всестороннее и глубокое знание материала программы курса, аргументированно излагает ответы на вопросы экзаменационного билета и дополнительные вопросы преподавателя; ✳️усвоил основные категории и понятия дисциплины, их взаимосвязь и значение для приобретаемой профессии, проявляет творческие способности в понимании, изложении и использовании учебного материала; ✳️ориентируется в основной и дополнительной литературе по курсу, при необходимости обращается к рекомендованным дополнительным источникам, демонстрирует широкий кругозор, эрудицию и заинтересованность данной проблемой; ✳️свои практические действия планирует и выполняет в соответствии с полученными теоретическими знаниями, поставленной целью и с учётом складывающихся условий. В соответствии с полнотой раскрытия этих требований ставятся более низкие оценки — «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». А вот теперь, уважаемый студент, прежде чем просить преподавателя поставить более высокий балл, подумай — а как твой ответ соответствовал указанным требованиям? Ну и о мотивации получения «пятёрки». Естественным и необходимым стремлением в её получении безусловно является случай при поступлении в какое-то учебное заведение. Хотя, при существующей системе ЕГЭ, эта мотивация стала не столь актуальной. Уже в ходе обучения желание получить красный диплом или золотую медаль — похвально. Но, исходя из своего почти полувекового трудового стажа, скажу, — меня никто ни разу не спросил: «А какой у тебя диплом: красный или синий»? Отношение к тебе, как к специалисту, зависит от применения тобой на практике знаний, навыков и умений, полученных в учебном заведении. Когда я заканчивал обучение в высшем военно-политическом училище, на нашем курсе пять человек получили золотые медали. В дальнейшем же только один из них продолжил образование в академии, адъюнктуре, стал кандидатом наук. Остальные просто пропали из нашего круга зрения. Многие же «синедипломники» не только потом закончили академию, но и значительно продвинулись по карьерной лестнице. Никогда не забуду слова нашего начальника курса военно-педагогического факультета ВПА им. В.И. Ленина, полковника Маглышева Олега Леонидовича. На первом построении курса он, естественно, призывал нас к добросовестному изучению наук и приобретению необходимых знаний для дальнейшей службы. А в заключении сказал: «Но не забывайте при этом, что Родина дала Вам возможность прожить три года в Москве, где много музеев, театров, кинотеатров…». А в заключение пример из своей жизни. За время своей учёбы я пять раз сдавал экзамен по философии. Ни одного раза, по объективным или субъективным причинам, я не получил пятёрку, была даже двойка. Ну и что? Сейчас — я доктор философских наук. Автор: #рыжов_олег_алексеевич , доктор философских наук, профессор, преподаватель высшей школы, 67 лет.

Хакнем школа

Россия готова выйти из Болонской системы: школьникам отменят ЕГЭ? В конце мая появилось то самое высказывание, которое привело к рождению многочисленных споров. Глава Минобрнауки РФ Валерий Фальков 24 мая заявил о том, что для России Болонская система уже стала «прожитым этапом». Более того, он упомянул о создании в стране новой системы с опорой на национальные традиции. До сих пор эксперты продолжают размышлять о возможных последствиях, а родители учеников переживают — тратить ли деньги на репетиторов или ЕГЭ вовсе отменят? Разбираемся подробнее, что значит выйти из Болонской системы, и сколько времени на это уйдёт. Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году, на нынешнем этапе этой системы придерживаются 49 стран. В нашей стране процесс всё же прошёл некоторую адаптацию. Болонская система подразумевает двухцикловое обучение: так называемый «подготовительный» этап (бакалавриат, длится 4 года), и выпускной (магистратура, докторантура — в сумме 4 года обучения). Однако в России всё же сохранилась отечественная программа специалитета, а также во многих вузах действует иная схема обучения: 4+2+3 (бакалавриат, магистратура, аспирантура). Вместе с Болонским процессом в России появилась и сдача ЕГЭ для поступления в высшее учебное заведение. По мнению министров образования, сейчас это такой способ наиболее объективной проверки знаний (к сожалению, что не всегда работает на практике). ЕГЭ пришёл на смену советскому способу поступления в университеты в виде сдачи вступительных экзаменов. Отменят ли ЕГЭ? Сейчас причин для паники и отмены всех репетиторов нет, ЕГЭ не является непосредственной частью Болонского процесса, экзамен лишь косвенно связан с этой системой. Кроме того, Минобрнауки уже высказалось, что выход из Болонской системы не подразумевает откат к советским традициям в образовании. То есть возвращаться к советским экзаменам не планируют. Замглавы Минобрнауки Дмитрий Афанасьев заявил, что правительство не намерено возвращаться к той системе образования, которой придерживались десятки лет назад. По его словам, сейчас в стране совершенно иная экономическая ситуация, которая требует введение нового, а не возвращения к старому. Однако в любом случае система будет создаваться с опорой на прошлое. То есть ректоры вузов сначала проанализируют плюсы и минусы системы образования последних лет. Конкретного плана сейчас нет, как и точного проекта. Даже по поводу специалитета всё ещё не определились: по словам министров, необходимость введения специалитета будут решать, исходя из особенностей профессии. То есть каждую программу обучения заново детально рассмотрят и выберут наиболее приемлемую систему обучения. Поэтому многочисленные споры вокруг ЕГЭ всё ещё нельзя разрешить конкретным ответом. В данный момент отменять его в связи с выходом из Болонской системы никто не намерен. С другой стороны, важно то, что с каждым годом экзамен получает всё больше критики со стороны детей и их родителей — слишком много потрачено нервов, а результат не всегда объективный. Автор: Анастасия Сметанова, 21 год, студентка факультета журналистики МГУ, профиль — международная журналистика

Хакнем школа. Страница 4

Хакнем школа

Хакнем школа

Хакнем школа

Реклама

Хакнем школа

Хакнем школа

Хакнем школа

Хакнем школа

Хакнем школа

Хакнем школа

Хакнем школа

Хакнем школа

Хакнем школа

Хакнем школа

Хакнем школа

Хакнем школа

Реклама

Хакнем школа

Хакнем школа

Хакнем школа