​​Ученик возмутился, почему это я вдруг не хочу с ним после уроков сидеть... И сейчас учителя объясняют, пока дети не поймут, только вот если ребёнок во время объяснения в телефоне сидит, можно и 200 раз объяснить — результата не будет. Учителя и сейчас спрашивают, все ли поняли и какие есть вопросы. Я, например, разрешаю задавать вопросы прямо по ходу объяснения. Кроме того — не в первый раз уже об этом говорю — если ребёнок заявляет, что он НИЧЕГО НЕ ПОНЯЛ — значит, он НИЧЕГО НЕ ДЕЛАЛ. У человека, который хочет понять и работает над этим, обязательно возникают конкретные вопросы. А ещё — для понимания последующего материала обязательно нужно знать предыдущий, причём для математики, физики, химии — всё последующее базируется на всём предыдущем. А иначе получается китайская грамота. Почему дети спокойно относятся к необходимости заучивать значение слов при изучении иностранного языка, но не понимают, что должны выучить определение понятий? Нет ответа на вопрос "что это?" — и всё, любой предмет превращается в иностранный язык, которого не знаешь. По поводу того, что учителя говорят, что кому-то нужен репетитор. Чаще всего это бывает в случае, когда ребёнок собрался сдавать ЕГЭ по выбору по предмету, который в школе изучается на базовом уровне. Задания ЕГЭ по выбору рассчитаны на профильный уровень обучения (например, физики должно быть не меньше 5 часов в неделю). Если в школе два часа в неделю — ходите на курсы, берите репетитора, готовьтесь самостоятельно, но в любом случае школа не готовит к сдаче ЕГЭ по выбору, если предмет изучается на базовом уровне. Об этом предупреждают детей в конце 9 класса, в начале 10 и 11 классов. Так что хотите без репетиторов — переходите в профильную школу. По поводу дополнительных занятий с отстающими. Я проводила "благотворительные консультации" — мне так было удобно, мне они не оплачивались, для детей они были бесплатными тоже, естественно. В принципе же — неоплачиваемого труда быть не должно. И сидеть с вашими детьми после уроков, да ещё бегать за ними, уговаривая прийти на дополнительные занятия, никто не должен и это правильно. Да и родители сами начнут протестовать, что их чадушек оставили после уроков. Вообще же следует иметь в виду: обучение — это процесс взаимодействия, а не одностороннего воздействия. Нельзя научить того, кто не хочет научиться. Будет то, что называется "об стенку горох". Консультации эти я проводила раз в неделю по полтора часа после уроков (с 15 до 16:30; мы работали по шестидневке, и у нас седьмых уроков практически не бывало, так что время всех устраивало. Для чего я это делала? Дети знали, что все вопросы можно решить на этих консультациях. Со срочными вопросами обратиться можно в любое время, но в перемену. А длительные разговоры после уроков возможны только на консультациях. Как-то раз ученик не пришёл на консультацию (у него была ненаписанная контрольная). Подошёл ко мне на улице (жил в соседнем доме) и сказал, что хочет написать контрольную завтра. Я ответила, что это возможно только на консультации, так что теперь на следующей неделе. Ученик возмутился, почему это я вдруг не хочу с ним после уроков сидеть. Я разозлилась и ответила, что иду на свидание (а мне тогда было изрядно за 60). Он выпал в осадок, на этом дело и закончилось, переписывал на следующей неделе. Автор: #надежда_абелевна_казакевич 17 лет научного стажа, с 1992 г. преподаватель химии и физики, по физике — эксперт ЕГЭ с 2009 года, город Санкт-Петербург.