Лаборатория онлайн-обучения. Страница 9
524
@educational_lab
Данный канал создан в целях развития научных подходов при создании образовательных онлайн-продуктов. Канал актуален для всех, кто связан со сферой онлайн-обучения.
-
Лаборатория онлайн-обучения
ВШЭ запускает конкурс инноваций в образовании (КИвО). К участию приглашаются учителя и преподаватели, методисты, школьники, студенты и их родители, предприниматели и руководители в сфере образования. Задача конкурса - найти перспективные образовательные проекты, придуманные индивидуальными разработчиками или командами до 6 человек, выявить лучшие и поддержать их. Инновации могут относиться к разным уровням образования и находиться на разных стадиях развития. Прием заявок до 21 октября 2022. Участие бесплатное. Конкурс инноваций в образовании – это не просто состязание проектных команд, но и обучение, исследования, развитие профессионального сообщества. Присоединяйтесь! Прием заявок на сайте: http://kivo.hse.ru Новости и подробная информация: https://t.me/kivohse -
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Студенты School of Education выпустили альманах, чтобы помочь разобраться, как устроен образовательный процесс и взаимодействие со всеми его участниками, а также узнать с помощью каких образовательных подходов, методик и решений можно улучшить качество обучения. Альманах находится в регулярном наполнении. Уверен, что материалы будут вам полезны 💙 Кстати, в разработке Альманаха принял участие коллега из нашего чата Андрей Мельниченко -
Лаборатория онлайн-обучения
ПОНЯТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОДУКТА ℹ️ Довольно часто при проектировании обучения мы употребляем такое понятие как «образовательный продукт», но чаще всего не задумываемся о его значении. Дело в том, что образовательный продукт можно рассматривать с разных точек зрения: педагогической, экономической, социальной и т.д. Причём с какой бы стороны не рассматривать образовательный продукт – его определение будет зависеть напрямую от контекста. В мае я нашёл довольно интересную научную статью Журавлёвой Л.В. "Образовательный продукт: понятие и ценность". 🔹Хотел бы поделиться с вами некоторыми интересными отрывками из статьи: «Термин "образовательный продукт" был подробно исследован А.П. Панкрухиным. Автор рассматривал его в контексте рынка интеллектуальных продуктов и образовательных услуг.» «Позиция А.А. Ченцова не противоречит позиции А.П. Панкрухина. Он, в свою очередь, добавляет, что образовательный продукт – это только часть интеллектуального продукта, адаптированная к соответствующему сегменту рынка услуг.» «Понятие "образовательного продукта" гораздо шире. М.А. Лукашенко выделяет важную, с нашей точки зрения, деталь: «образовательный продукт» – это длительный по времени феномен. Автор, в частности, выделяет промежуточный образовательный продукт (результат промежуточных этапов образовательного процесса) и конечный образовательный продукт (выпускники учреждения) [2].» «Выделяются также другие важные характеристики "образовательного продукта". Так, О.В. Сагинова подчеркивает, что при проведении исследования через комплекс маркетинга, который состоит из четырех Р (Product, Place, Price, Promotion), продукт (Product), с точки зрения потребителя, становится ценностью (customer’s value) [3].» «Развивая данную тему, А.А. Колчин делает важное для нас дополнение: Покупатель образовательных продуктов будет готов заплатить более высокую цену (или продолжать приобретать продукты по прежней цене в условиях экономического кризиса), если производитель сможет наглядно продемонстрировать так называемую «добавленную стоимость»: дополнительные услуги, дополнительные характеристики образовательных программ, отличающие их от программ конкурентов, дополнительные особенности в виде качества обслуживания.» «В целях получения образовательного продукта мы определяем содержание социального заказа, формулируем в терминах заказчика образовательный продукт, разрабатываем образовательную программу в терминологии образования, которая приведет к ожидаемому результату, и реализуем его при мониторинге всего процесса реализации продукта.» 🔸 Выходит, что образовательный продукт является лишь частью интеллектуального продукта, который представлен определенной ценностью, выраженной через социальный заказ. В таком случае возникает интересный вопрос: Можно ли утверждать, что без существования социального заказа (заказчика) не будет существовать и образовательного продукта❓ -
Реклама
-
Лаборатория онлайн-обучения
Друзья, делюсь с вами методическим тулбоксом по просьбе коллег из Нетологии. Инструменты тулбокса содержат 6 разделов: 1. Мотивация 2. Практика 3. Теория 4. Нетворкинг 5. Рефлексия 6. Сопровождение В каждом разделе существуют карточки с описанием методических инструментов, инструкцией по их применению, примерами и шаблонами. Каждый из разделов регулярно пополняется коллегами. Пользуйтесь с удовольствием 💙 
-
Лаборатория онлайн-обучения
Как насчет подискутировать про 4 «ложь»?! «Искусство» касдева превосходит само себя. Продуктовый подход прекрасен, но не подменяются ли понятия. Что я часто слышу от «гуру» продуктового подхода в EdTech: давайте дадим самим учащимся определять, что им нужно и как, поймем их боли и дадим решение, о котором они сами нам расскажут. Не кажется ли вам, что культура касдева часто работает на поверхностном уровне? Мотивирует покупку, может быть, но не может преуспеть педагогически и методически! Касдев вместо экспертизы в обучении. Я абсолютно согласен – касдевить надо. Знать, что думают потенциальные клиенты обязательно, но в образовании не стоит заигрываться с клиентом, и делать то, что он сказал, что хочет. Надо помнить про методику и эффективность. Клиент, понимает какой результат ему нужен, но не знает какой продукт/обучающая система приведет его туда. Не надо продавать мечту, надо работать над результатом. -
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Друзья, если вы интересуетесь новостями и практическими кейсами индустрии EdТech в России и мире, то рекомендую подписаться на дружественный канал "Ed vs Tech | Образование и технологии". Канал ведёт основатель и CEO MAXIMUM Education Михаил Мягков. -
Лаборатория онлайн-обучения
ОТЛИЧИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И АНДРАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ℹ️ Ни для кого не секрет, что обучение взрослых отличается от обучения детей. Поэтому любой проектировщик обучения должен помнить о главных принципах, которые отличают андрагогическую и педагогическую модель. В чём же состоит это отличие❓ Именно об этом я и хотел вам сегодня рассказать. Но прежде вспомним определения терминов «педагогика» и «андрагогика». Педагогика («пайд» – дитя и «агогос» – веду) — это наука о воспитании и обучении человека. В данном посте мы рассмотрим примеры на школьной педагогике Андрагогика («андрос» – мужчина; «агогейн» – вести) — это теория, которая исследует особенности обучения и развития взрослых. Андрагогика, кстати, входит в раздел возрастной педагогики Рассмотрим 5 критериев, по которым отличается создание обучения для детей и взрослых. 1️⃣ Применение знаний на практике Чаще всего в обучении дети получают теоретические (абстрактные) знания, которые не решают их текущих жизненных задач или будут их решать в отдалённом будущем, взрослые же получают знания, которые они должны сразу применить на практике. Поэтому при проектировании детского обучения акцент ставится на качестве передачи знаний (важна технология преподавания предметной области), во взрослой нише – на качестве применения знаний (важна связь обучения с практикой, например, как в подходе с комплексным обучением). Хотя качество передачи знаний и их применение на практике не должны исключать друг друга для обеих ниш. 2️⃣ Мотивация В педагогической модели, к сожалению, в качестве мотиваторов превалируют оценки, ведь именно ими определяется успех от обучения. В андрагогической модели мотиваторами становятся изменения в жизни, которые реализуются взрослыми путём достижения заранее поставленных целей: изменение социального статуса, продвижение по карьерной лестнице, развитие прогресса в науке или бизнесе и т.д. Именно поэтому лучшими решениями для детей становятся внешние стимулы (например, бонусы и награды за обучение), а для взрослых – ориентация на их внутренние мотивы, которые необходимо определять до начала, в середине и в конце обучения. 3️⃣ Определение содержания обучения Для детей, как правило, содержание обучения, включая методы оценки знаний, формирует образовательная организация, опираясь на образовательные цели, что касается взрослых, то именно они становятся заказчиками, от запроса которых строится обучение. Поэтому для детской ниши важно правильно определять фундаментальные основы обучения, для взрослых – точечно исследовать их запросы по тематикам. 4️⃣ Гибкость программы обучения В педагогической модели программа обучения чаще всего строится по заранее определенным алгоритмам и является статичной до конца обучения. В андрагогической модели программа обучения является гибкой и подразумевает возможность её изменения с минимальными затратами ресурсов. Поэтому программа обучения для детей должна учитывать все нюансы уже «на входе» с минимальной возможностью её изменения, а для взрослых должен действовать «принцип LEGO», где каждый «кубик» в виде темы программы мог бы изменяться в будущем в зависимости от их мотивов (например, как в модульном обучении). 5️⃣ Роль преподавателя В детской нише обучения преподаватель чаще всего ведёт образовательный процесс, определяя для детей их зону ближайшего развития. Что касается взрослых, то у них преподаватель сопровождает образовательный процесс, т.е. создаёт необходимые условия, при которых взрослые учатся самостоятельно (т.е. в подходе хьютагогики). Именно поэтому в детской нише для преподавателя важно выстраивать вертикальных связи с учащимися, а во взрослой - горизонтальные. Задача проектировщика - грамотно спроектировать для данных связей образовательную среду. 📖 Источники - Романцев Г.М. «Профессионально-педагогические понятия» (словарь) - Youtube-канал «Бронюс Айсмонтас», вебинар Обучение взрослых людей. Психолого-педагогические аспекты. - Ресурсы: ru. wikipedia. org -
Лаборатория онлайн-обучения
Коллеги, делюсь анонсом методической конференции. 📝 20 и 21 сентября Нетология проведёт бесплатную онлайн-конференцию «Старт и развитие в профессии методиста». Мероприятие будет полезно как для тех, кто только задумывается о карьере в онлайн-образовании, так и для тех, кто уже имеет EdTech-бэкграунд. Обучение рассчитано на два дня, за это время вы: → Познакомитесь с инструментами и ключевыми принципами работы методиста. → Разберётесь, как выстроить продуктивные отношения с экспертом. → Рассмотрите метрики лояльности клиентов: CSI, NPS и LTV. → Поймете как методист помогает сделать онлайн-курсы коммерчески успешными. → Узнаете, как построить карьеру. Как использовать уже имеющиеся навыки, где набраться опыта начинающему методисту и как продвигать себя в соцсетях. → Сможете выиграть бесплатное обучение в Нетологии. Участники конференции получат дополнительные материалы для работы и развития в профессии: запись мастер-класса «Как методисту упаковать себя в соцсетях», карту компетенций и 2 гайда: «Как и зачем использовать профессиональные термины» и «30 вопросов методиста при проектировании онлайн-курса». Дата: 20–21 сентября Время: с 16:00 до 21:00 МСК 👉🏼 ССЫЛКА ДЛЯ РЕГИСТРАЦИИ Реклама ООО «Нетология» 
-
Лаборатория онлайн-обучения
Друзья, специально для вас эксперт канала, педагогический дизайнер Андрей Мельниченко написал статью про подход Complex Learning. Статья будет полезна проектировщикам обучения, перед которыми стоит задача создать максимально близкий к реальной жизни образовательный опыт. Статья экспертная, содержательная, содержит примеры и источники для углубленного изучения темы. Обязательно оставляйте ваши вопросы и комментарии под постом - Андрей вам обязательно ответит. Полезного чтения 🙌🏼 -
Лаборатория онлайн-обучения
Вчера создатель чата "Сообщество методистов" Светлана Толубеева взяла у меня небольшое интервью относительно научного подхода и его использования в инфобизнесе. 💭 На мой взгляд, большинство методических решений принимаются в инфобизнесе "по наитию", а новые термины и определения плодятся при помощи маркетинга, а не доказательного подхода. Хотя и существуют исключения. Поэтому популяризация научного подхода действительно важное и нужное дело, причем не только для проектировщиков обучения, но и для заказчиков, которые также должны иметь представление о процедурах создания образовательных продуктов. ▪️В течение интервью «Научный подход в инфобизнесе. Правда или выдумка?» поднимаются следующие вопросы: - Что мы можем отнести вообще к научному походу? - Чем научный отличается от ненаучного? - В чем ценность именно научного подхода? - Как понять и проверить, что они научные? - Зачем все усложнять? Может быстрее просто попробовать что пришло в голову? - Примеры успешного применения научного подхода при проектировании обучения. 🎵 приятного прослушивания -
Лаборатория онлайн-обучения
5 КАЧЕСТВ УЧИТЕЛЯ-ПРОФЕССИОНАЛА ℹ️ Преподавание — это искусство. Не зря Чехов писал: "Учитель должен быть артист, художник, горячо влюблённый в своё дело". Поэтому преподавателя стоит рассматривать (в первую очередь) как творческую личность. Но сегодня мне больше хотелось остановиться на качествах преподавателя с профессиональной точки зрения. Ведь часто на практике я наблюдаю как проектировщики синхронного обучения анализируют данные, которые относятся к курсу только с позиции учебного контента, а не с позиции преподавателей (т.е. тех кто обучает при помощи контента). Ведь умение передать знание как раз является тем показателем, который напрямую влияет на достижение образовательных целей. В связи с этим возникает вопрос: «Какие качества отличают учителя-профессионала?». Приведу для вас несколько качеств, по которым лично я отвечаю на данный вопрос: 1️⃣ Глубокое теоретическое знание своей дисциплины. Это означает, что преподаватель умеет ссылаться на проверенные источники, а также редко обращается к конспектам при проведении занятий. Примером такого преподавателя для меня является советский и российский психолог Валерий Викторович Петухов. 2️⃣ Наличие практического опыта работы в преподаваемой дисциплине. Это означает, что преподаватель является не только сильным теоретиком, но и практиком, который готов делиться своим личным опытом и транслировать практики во время занятий. Примером такого преподавателя для меня является советский и российский психолог, специалист в области педагогической психологии Нина Фёдоровна Талызина. 3️⃣ Применение различных педагогических подходов в преподаваемой дисциплине. Это означает, что преподаватель понимает важность варьирования различными подходами во время обучения. Ведь именно гибкость в выборе подходов в зависимости от образовательной среды является одним из главных инструментов успеха в передаче знаний и вовлечения учащихся. Примером такого преподавателя для меня является советский, грузинский и российский педагог, автор «гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе» Шалва Александрович Амонашвили. 4️⃣ Преподавательский энтузиазм. Это означает, что преподаватель сам получает удовольствие от процесса преподавания, ему нравится учить и чувствовать себя учителем. Примером такого преподавателя для меня является писатель, поэт, публицист и преподаватель литературы Дмитрий Львович Быков. 5️⃣ Любовь и уважение к ученикам. Это означает, что преподавать — значит любить тех, кого ты учишь. И примером такого преподавателя для меня является польский педагог, писатель, врач и общественный деятель Януш Корчак. Коллеги, а по каким качествам вы определяете учителя-профессионала ❓ -
Лаборатория онлайн-обучения
Свежие реакции от моих подписчиков и слушателей образовательного эфира. Коллеги уже конспектируют эфиры - вот это уже уровень! Спасибо! Рад для вас стараться. Хотите запись образовательного эфира и презентацию по теме "3 гибких навыка методиста и педагогического дизайнера" с практическими рекомендациями❓ Только когда этот пост наберёт 200 огоньков🔥 
-
Лаборатория онлайн-обучения
events.webinar.ru/Digital…12238465 Мы начинаем! -
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Друзья, надеюсь, что вы успели забронировать себе место на 8-ом бесплатном образовательном эфире канала. Если нет, то ссылка для регистрации 👉🏼 ЗДЕСЬ Дата: 08 сентября (сегодня) Время: 19.00 по МСК Увидимся 👋🏼 Тех, кто уже зарегистрировался, прошу проверить почту. Вас уже ждёт ссылка-приглашение. 
-
Лаборатория онлайн-обучения
ℹ️ Краткая информация для тех, кто ещё не знаком с моделью обратного дизайна (Backward Design). Довольно долго обучение создавалось (примерно) по следующим шагам: Шаг 1: Определение тем и контента, которые необходимо осветить. Шаг 2: Планирование последовательности занятий для преподавания. Шаг 3: Создание оценки для измерения эффективности обучения. В своей книге "Understanding by design", Грант Виггинс и Джей МакТай знакомят нас с обратным проектированием (Backward Design), подходом к планированию обучения, который начинается с конечной цели, после чего работает в обратном направлении. Перечислим для понимания шаги: Шаг 1: Определение того, что учащиеся должны знать, уметь и делать к концу обучения. Шаг 2: Создание оценки для измерения результатов обучения. Шаг 3: Планирование последовательности занятий, которые подготовят учащихся к успешной сдаче тестирования, экзамена, защите проектов и иных форм оценки знаний. Разница между первым и вторым подходом очевидная. Для наглядности можно ознакомиться со схемой модели обратного дизайна (см. картинку - источник). Стоит отметить, что модель популярна для обучения, в котором чётко понятно какие знания, умения и навыки (или компетенции) необходимы обучающемуся для успешного выполнения им определенной деятельности. Именно поэтому, например, модель широко используется в корпоративном обучении. Где для учащихся чётко поставлена задача по формированию навыка, который поможет им успешно выполнять свои трудовые функции. Кстати, модель обратного дизайна не является "новинкой", так как в ТРИЗ существует такое понятие как ИКР (идеальный конечный результат), которое полностью отражает концепцию Backward Design. 
-
Реклама
-
Лаборатория онлайн-обучения
Уже завтра стартует школа цифровой трансформации от Университета 20.35 по направлениям "Педагогический дизайн" и "Образовательный дата-инжиниринг". Всё обучение будет проходить в формате онлайн-интенсива с групповой проектной деятельностью. Программа школы погружает учащихся в дата-центричное проектирование образовательных модулей, сбор и анализ цифрового следа образовательного опыта учащихся. 💭 В проектировании обучения я стараюсь придерживаться концепции доказательного образования, поэтому меня радует, что запускаются практико-ориентированные школы с упором на научный подход. Несмотря на высокую загруженность, я всё-таки решил откликнуться и выступить приглашённым лектором школы, так как считаю важным популяризировать научные подходы и практики, которые помогут студентам в проектировании обучения. -
Лаборатория онлайн-обучения
Признавайтесь, было такое? Зубрили целые главы из учебника, чтобы сдать экзамен. Сдали, а знаний в итоге нет… или есть, но как их применять — непонятно. В таком результате виноват не студент, а программа обучения, поощряющая заучивание. Чтобы студенты лучше понимали материал, используют стратегии когнитивного обучения. Когнитивная теория сосредоточена на умственных процессах, с помощью которых студенты извлекают, интерпретируют и сохраняют информацию. Михаил Осипов — образовательный консультант, методолог и автор канала «Лаборатория онлайн-обучения» подготовил для вас несколько рекомендаций, которые помогут выстроить когнитивную стратегию при проектировании обучения. 
-
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Друзья, если вы интересуетесь образовательными технологиями, то рекомендую подписаться на дружественный канал "ЕduTech Club". Канал ведут коллеги из СберУниверситета.