Лаборатория онлайн-обучения
524
@educational_lab
Данный канал создан в целях развития научных подходов при создании образовательных онлайн-продуктов. Канал актуален для всех, кто связан со сферой онлайн-обучения.
-
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Коллеги, делюсь с вами результатами исследования McKinsey «Чего хотят студенты высших учебных заведений от онлайн-обучения?». Организация опросила более 7000 студентов в 17 странах, чтобы выяснить, какие элементы онлайн-высшего образования они ценят больше всего. Полезного чтения 📖 -
Лаборатория онлайн-обучения
💭 В последние годы рынок труда активно трансформируется — многие привычные нам профессии просто исчезают и на смену им появляются новые. От преподавателей часто слышу, что современные школьники и студенты просто теряются в этом изобилии. Им трудно сделать осознанный и взвешенный выбор, опираясь не на тренды, а на личные потребности, интересы и способности. В итоге большая часть студентов не работают по специальности и тратят время на обучение, которое совершенно им не подходит. Решением этой проблемы может стать профориентация. Ученикам нужны не только знания по предметам, но и понимание профессии, где они смогут применить эти знания. ⠀ Для всех, кому интересна эта тема, эксперты в области карьерного консультирования запускают бесплатный онлайн курс-практикум «Профессия профориентолог». 📆 Дата: 8-10 августа. Во время обучения вы: ⠀ • Поймёте, подходит ли вам сфера профориентации и что важно для успеха в профессии. • Освоите инструменты, необходимые в работе профориентолога. • Посетите мастер-класс и увидите как работают практикующие специалисты. Регистрируйтесь по 👉 ссылке. -
Лаборатория онлайн-обучения
Как можно использовать конструктивную согласованность для проектирования образовательного опыта студентов? ℹ️ Конструктивная согласованность — это модель к разработке обучения, которую разработал австралийский психолог-педагог и писатель Джон Бервилл Биггс. Суть модели заключается в согласованности при создании обучения 3 главных компонентов: результатов обучения, учебных активностей/методик и оценка. Изначально модель использовалась для преподавателей, но её также можно задействовать и для методистов, педагогических дизайнеров, проектировщиков образовательного опыта, методологов и т.д. На самом деле, модель является довольно простой в понимании и верхнеуровнено демонстрирует, что является наиболее значимым, когда мы проектируем образовательный опыт студентов Разберём немного подробнее каждый из этапов с позиции образовательного опыта. 1. Образовательные результаты. Данный компонент помогает нам определить какие знания, умения, навыки (или компетенции) должны продемонстрировать студенты в конце обучения. Как реализовать этап с позиции LXD? Например, спроектировать матрицу компетенций студентов с детально прописанными индикаторами, чтобы на входе каждый, кто связан с курсом обучения, понимал, какие целевые показатели необходимо ожидать от студентов. 2. Учебные активности и методики. Данный компонент помогает нам определить активности или методики, которые позволят студентам добиться образовательного результата. Как реализовать этап с позиции LXD? Например, использовать групповую работу (в виде дискуссионных групп) на протяжение всего образовательного пути студентов, создать сопровождающие методические и дидактические материалы, которые помогут в переходе от одной темы обучения к другой, или спроектировать промежуточную рубрику «ответы на вопросы», которые помогут поддержать студентов (особенно на длинных курсах обучения) в освоении образовательного опыта и т.д. 3. Оценка. Данный компонент помогает нам определить освоили ли студенты образовательные результаты или нет. Как реализовать этап с позиции LXD? Использовать методики формирующего или суммативного оценивания на протяжение всего учебного пути студентов. Формирующее оценивание в виде обратной связи, взаимной оценки студентов, самооценки и т.д.. Суммативное — в виде тестовых заданий, оценки портфолио, рейтинговой оценки и т.д. 🔹 Согласно модели обучающиеся конструируют смысл из того, что они делают, чтобы учиться. А определение смысла, видимо, возможно только при чётком понимании образовательных результатов Вопрос: «Коллеги, можно ли, на ваш взгляд, начинать проектировать обучение с использованием модели конструктивной согласованности не с образовательных результатов, а с учебных активностей и методик или методов оценки? И почему?» Делитесь, пожалуйста, вашем мнением в комментариях к посту 👇🏼 📖 Источники - «Constructive alignment» (monash. edu) - «Linking learners to their learning goals: constructive alignment and assessment design» (learningandteaching-navitas. com) - «Let’s not take the constructive out of constructive alignment» (natashakenny. ca) - «Constructive alignment» (ru. wikibrief. org) -
Реклама
-
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Недавно я делился с вами как проходил становление в профессии и как много учебных курсов пришлось пройти, чтобы набраться опыта в проектировании обучения. На мой взгляд теория и практика — самые важные аспекты для специалиста, который хочет создавать качественные образовательные продукты. Но как быть начинающим методистам, преподавателям и педдизайнерам, которым часто не хватает опыта в проектировании обучения? А также уже опытным специалистам, кому нужны новые методические решения и инструменты для создания новых курсов или переработки существующих? Для данных специалистов с 22 по 25 августа Высшая школа менеджмента СПбГУ проводит Летнюю школу — очный четырёхдневный интенсив в Санкт-Петербурге. В программе достаточно теории, но ещё больше практики и групповой работы. Вот, например, только часть из того, можно узнать на Летней школе: • Что такое управляемое обучение и как его проектировать. • Как ставить цели и выстраивать логику обучения. • Как влиять на мотивацию студентов. • Как правильно давать обратную связь студентам. • Какие выбирать метрики для измерения качества обучения и т.д. Узнать больше об обучении можно по 👉 ссылке. -
Лаборатория онлайн-обучения
Поговорим о творческом процессе, природе озарения и гениальности с точки зрения нейробиологии ❓ Своим мнением делится доктор биологических наук, основатель Института мозга человека Святослав Всеводолович Медведев. Потрясающее с точки зрения глубины и понимания интервью про творчество и креативность. Особенно близки мысли Святослава Всеводоловича про уровень IQ, гениальность, а также связь творческого мышления с формированием новых нейронных связей. 🎥 Рекомендую к просмотру -
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Стремительно развивающиеся технологии и современные тренды влияют не только на нашу повседневную жизнь, но и на сферу образования. Студентам становятся интересны те курсы, у которых есть своя уникальная история. Но что делать специалистам, которые проектируют обучение? Где брать идеи, которые помогут создать действительно увлекательные и эффективные образовательные продукты? Мои коллеги из @LXDhero запускают курс-практикум Мастерская историй, на котором вы пройдёте увлекательный путь от поиска идеи и создания персонажей до выстраивания сюжета проектирование курсов. Курс подойдёт методистам и всем, кто проектирует образовательные продукты, пишет сценарии и хочет управлять вниманием аудитории. А также тем, кто создает обучающие материалы для учеников и хочет сделать их яркими и интересными. Во время обучения на мастерской вас ждут: • Интерактивные лонгриды. • Воркшопы с разбором вашего проекта. • Креативный мастермайнд. • Поддержка экспертов и чат для творческого нетворкинга. Старт обучения 4 августа. 👉 Подробности и регистрация -
Лаборатория онлайн-обучения
3 важных факта о посте выше 👆🏼 1️⃣ График построен, опираясь на личные наблюдения и опыт. К сожалению, об этом нигде не написано в научных статьях, академических работах, аналитических и статистических отчётах и проч. и проч. Тема просто новая. И её никто не развивает (кроме нас с вами). 2️⃣ Близость к точке передачи знаний — это то, как правильно учить. Чем ближе к взаимодействию со студентами находится специалист (т.е. чем "плотнее" функции специалиста соприкасаются с передачей знаний), тем выше его потребность в изучении и применении научного подхода. Научный подход в моих практиках: педагогика (куда включена андрагогика), педагогическая, когнитивная, социальная и возрастная психология, образовательная нейронаука и мультимедийная дидактика. Кстати, методический тимлид хоть и должен разбираться в научном подходе, но его задачи управленца не позволяют глубоко в него вникать, потому что нужно заботиться о глубине проектного подхода, который в организациях в компетенциях тимлида (анализ более 60 вакансий) отдают более высокое предпочтение. Например, умению приоритизировать задачи команды и довести образовательный продукт до результата. Аналогичная ситуация и с проектировщиком образовательного опыта. Да, для него также важен научный подход, но его задачи по анализу рынка и целевой аудитории не позволяют глубоко в него вникать, потому что нужно позаботиться о глубине продуктового подхода (анализ более 40 вакансий), приоритеты которого выше. Что касается педагогического дизайнера, то его роль является пограничной между проектировщиком образовательного опыта и методистом. Поэтому, например, как создать концепцию курса или правильные инструкции для перехода студентов из точки «А» в точку «Б» в обучении требует понимания того, как учатся люди. 3️⃣ Год назад я проводил вебинар на тему отличия методиста от методолога. Ещё тогда десятки коллег написали мне о том, что не для всех должностей научный подход является приоритетным, либо является частично востребованным. Тут и задумался. Но для тех, кому он действительно важен — необходимо зачитываться темой научного подхода и тестировать гипотезы на практике. Раздумывая больше года, проводя анализ рынка и общаясь с коллегами, я попытался вывести график и ранжировать некоторые из должностей, а затем поделиться наблюдениями с вами. P.S. График может быть не совсем корректен и интерпретирован вами по-разному (он рисовался просто в час ночи), но с моими пояснениями думаю, что стало понятнее 🙂 -
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Если бы меня спросили: «Как можно приоритизировать важность знания и использования научного подхода в обучении в зависимости от должности?», то я бы начертил график. По горизонтальной оси «X» поставил критерий «близости к точке передачи знаний», т.е. насколько близко находятся функции специалиста по отношению к передаче знаний студенту, а по вертикальной оси «Y» — «важность (или частота) применения научного подхода». Почему возникла идея построить график? Практика показывает, что знание и использование научного подхода должно ранжироваться в зависимости от должности. И чем ближе к самому студенту находится функцией специалист, тем выше важность в понимании того «Как правильно учить?». Как вы уже поняли, прямо пропорционально можно построить линию про продуктовый подход. Коллеги, а вы согласны с моим графиком❓ 
-
Лаборатория онлайн-обучения
Рефлексия нужна не только студентам. 💭 Довольно часто при проектировании учебных метрик я обращаюсь к формирующему оцениванию, в котором рефлексия занимает одно из главнейших мест при работе со студентами. Ведь рефлексия помогает анализировать студентам свой прогресс в обучении, влияет на их вовлеченность и мотивацию. Например, у Эндрю Полларда даже существует на эту тему серия изданий «Reflective Teaching in Schools» (Рефлексивное обучение в школах), в которых даётся довольно много советов на основе данных. Если говорить об обучении взрослых студентов, то одним из исследователей, который внедрил рефлексивную практику в обучение, стал всем известный Дэвид Колб и его цикл из четырех этапов (опыт, анализ, теория, практика). Но только ли студентам необходимо задумываться о прогрессе в обучении? 🤔 Нет. О рефлексии важно помнить ещё и тем, кто учит (от преподавателей до наставников). Иначе становится затруднительным как улучшение конкретных методик обучения, так и редизайн всего курса в целом. Причём согласно Луттенбергу и Бургену (2008), рефлексия может играть важную роль в повышении профессионального развития преподавателей. Учёные утверждают, что рефлексия может помочь преподавателям справиться со сложными ситуациями и найти решения проблем, которые не были решены в ходе исследований. На самом деле, существуют разные модели рефлексивных циклов, которые могут использовать те, кто учит. Вкратце разберём один из самых простых моих вариантов, который включает в себя 5 этапов: обучение, самооценка, формирование плана улучшений, практика и оценка. 1️⃣ Обучение. На данном этапе происходит передача знаний студенту согласно плану занятия. Иначе говоря, проводится занятие с использованием запланированных методик. Например, провели обучение по теме «Структура учебной презентации». 2️⃣ Самооценка. После завершения занятия преподавателем анализируется занятие, формируется список преимуществ и недостатков по его проведению. Например, пришли к выводу, что в подтеме «3 базовых правила для работы с цифровым контентом» довольно эффективно использовать групповую работу студентов при объяснении материала с использованием кейс-метода, а в подтеме «Структура учебной презентации и цикл Колба» не хватает использования метода метафор и аналогий при объяснении материала. 3️⃣ Формирование плана улучшений. После проведенной рефлексии преподавателем формируется план улучшений (т.е. отбираются методики, которые помогут улучшить процесс обучения и исключаются неэффективные), а также создаётся список с типовыми ошибками, которые пополняются до завершения курса обучения. Например, пришли к выводу, что в подтеме «3 базовых правила для работы с цифровым контентом» необходимо оставить кейс-метод, а в подтеме «Структура учебной презентации и цикл Колба» расширить количество понятных примеров, учитывая особенности целевой аудитории студентов. Также зафиксировали типовую ошибку 1 (т.е. повторяющуюся): «Групповая динамика снижается, если постоянно давать возможность отвечать на занятиях только активным студентам». 4️⃣ Практика. На данном этапе отобранные методики реализуются в процессе обучения. Например, в подтеме «3 базовых правила для работы с цифровым контентом» продолжаем активно использоваться кейс-метод, а в подтеме «Структура учебной презентации и цикл Колба» увеличиваем количество понятных примеров при объяснении подтемы. 5️⃣ Оценка. На завершающем этапе проводится оценка использования новых методик на практике. Например, в подтеме «3 базовых правила для работы с цифровым контентом» при помощи кейс-метода оценивается количество студентов, которые успешно решили проблемную задачу, а в подтеме «Структура учебной презентации и цикл Колба» увеличивается количество вопросов, при помощи которых можно проверить понимание подтемы студентами. Соответственно, после реализации этапа №5 цикл повторяется. Коллеги, а вы используете рефлексию того, кто учит, для улучшения процессов обучения❓ Делитесь, пожалуйста, своим практическим опытом в комментариях к посту. Источники 📖 · What is reflective practice? · Reflective teaching -
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Получаю много вопросов о том, как стать методистом курсов именно в онлайн-среде. Недавно коллеги из Skillbox взяли интервью на эту тему. Делюсь своим опытом. Приятного чтения 📖 -
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Продолжаю делиться с вами материалами о том, как научный подход помогает учить студентов. Итак, вопрос: «Что объединяет эффект Зейгарник с эффективностью обучения?». Ответ можно найти в моей новой образовательной статье. Приятного чтения 📖 -
Лаборатория онлайн-обучения
Всем привет! Желаю действительно всем успехов в том, чтобы спокойно выполнить домашние задания. А если ещё и пройдете тестирование (для себя, конечно же), то и вовсе закрепитесь терминологически 🔝 Если у вас возникают какие-то сложности, пожалуйста, обращайтесь в чат. Интересные факты 👇🏼 1. Из 50 резюме методистов, которые я в начале года рассматривал на проект, в котором в том числе нужно было создавать учебные презентации, 2-5% знакомы с тем, как создавать именно учебные презентации, учитывая методологию обучения взрослых и принципы когнитивной нагрузки. 2. В крупных компаниях (в том числе EdTech) умение доказать и аргументировать выбор контента (в том числе для учебных презентации) один из главных навыков. 3. Выполняя проект на курсе, вы формируете умение быстро и эффективно проектировать учебные презентации вне зависимости от темы вашего обучения. А также использовать этот конструкт для всего курса. -
Лаборатория онлайн-обучения
Кстати, раз уже заговорили сегодня про учебную мотивацию. Поддержка важна везде, в том числе и в чате. Делюсь с вами живым примером «мотивационного спича» из студенческого чата своего курса о создании учебных презентаций «3 элемента» 👇🏼 -
Лаборатория онлайн-обучения
💭 21 апреля выступил на конференции Digital Learning с темой «Как работает мотивации взрослых в обучении: теория и практика». Во время выступления я рассказал о том, что такое мотивация, чем она отличается от вовлечённости и в чём особенности учебных мотивов согласно андрагогической модели. Кроме того поделился зарубежными исследованиями на эту тему и полезными рекомендациями по учебной мотивации сотрудников компаний. Отдельная благодарность коллегам за вопросы во время выступления и поддержку научного подхода! 👉🏼 Чтобы получить запись выступления, перейдите по ссылке и введите кодовое слово «Видео». Делитесь своими впечатлениями, идеями и вопросами в комментариях. Буду рад любой обратной связи! 🎥 Приятного просмотра -
Лаборатория онлайн-обучения
💭 11 июля прошло вводное занятие в рамках онлайн-программы Академии Digital Learning «Как остаться актуальным и востребованным специалистом по обучению (L&D) в мире победившего ChatGPT». Мой модуль посвящен целеполаганию при проектировании образовательного продукта с заказчиком. Делюсь с вами отрывком вводного занятия 🎥 Более подробно о программе обучения: dlmeeting.online/academy -
Реклама
-
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Профессия методиста набирает в последнее время популярность. Причём сейчас востребованы специалисты, которые способны превратить разрозненные учебные блоки информации в образовательный продукт, а также знают как помочь студенту достичь образовательных результатов. Довольно популярные вопросы в профессии: • Какие проектировать образовательные программы? • Как создавать мотивационную среду курса? • Как сопровождать студентов? • Как оценить эффективность от обучения? Ответы на эти и многие другие вопросы можно найти на курсе Skillbox «Профессия Методист с нуля до PRO». Подробнее узнать об обучении можно на 👉🏻 сайте. -
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Коллеги, делюсь с вами интересной научной статьей «Behaviorism, cognitivism, constructivism: Comparing critical features from an instructional design perspective» (Бихевиоризм, когнитивизм, конструктивизм: сравнительный анализ с точки зрения педагогического дизайна). В статье рассматриваются ключевые теории обучения. Материал поможет вам расширить представления о выборе стратегий обучения студентов. Всем полезного чтения 📖 За адаптированный перевод статьи спасибо Дарье Егоровой -
Лаборатория онлайн-обучения
ℹ️ Коллеги, приглашаю вас на бесплатный вводный модуль онлайн-программы Академии Digital Learning «Как остаться актуальным и востребованным специалистом по обучению (L&D) в мире победившего ChatGPT». Цель программы: повысить профессиональный уровень специалистов по обучению (L&D). Учебная программа сочетает в себе опыт и практику экспертов из разных направлений, а также отражает сочетание продуктового и проектного подходов к созданию образовательных продуктов. Обучение поможет вам быстро адаптироваться к изменениям на рынке и оставаться востребованным специалистом. Дата: 11 июля Время: 10:00 мск 🔗 Регистрация на открытое занятие по ссылке: https://dlmeeting.online/academy