Мне нравится приём «чтение с остановками» из технологии РКЧМП (развитие критического мышления через чтение и письмо) Ожидание – прогнозирование – осмысление (совпадение или несовпадение с авторской сюжетной линией) – рефлексия. На небольших незнакомых текстах работает отменно. Остановки помогают осмыслить прочитанное. А если произведение большое? Поймала себя на мысли, что использую похожий приём и на больших произведениях, когда текст десятиклассниками не прочитан до конца. Но велика вероятность предугадать события или действия героев, опираясь на уже прочитанное и осмысленное. —Предположите, что дальше? —А почему так думаете? — Проверим версии? Любая версия осмысливается, приводятся доводы в её защиту. Потом находим ответы в тексте. Что даёт этот приём? 🔹Вовлечение 🔹Интерес 🔹Умение формулировать мысли и доказывать свою точку зрения. Вопросы простые, если ты читал текст, а если не читал? —Как думаете, что на первой встрече сделала Ольга, что Обломов не мог не влюбиться в неё? — Мозговой штурм: какое имя дал своему ребенку Обломов? Почему? PS: «Русь, куда несёшься ты, кто виноват и что делать? Тварь ли я дрожащая или право имею?... ...Но главное: кто убил Марка?»