Учительская. Страница 2
2942
@teachersroom
Учительская - это то место в школе, где всегда узнаешь новости... Профессионально об образовании.
-
Учительская
Это было бы смешно, если не было бы так грустно. Детям теперь идти в резервные дни сдавать. И тут сразу несколько вопросов возникает вдогонку. 1. Почему продолжаем учить Excel, если лицензирование уже попросту невозможно? Почему более, чем за ЗА ГОД (!!), пока идет СВО и Microsoft заявила о своей позиции по отношении к России, Рособрнадзор не перевел КИМы в безусловном порядке на альтернативные пакеты? И даже не заикалсся об этом? 2. Почему по сей день ВСЕ электронные системы ЕГЭ "живут" исключительно на продукции Майкрософт? Я имею в виду - так называемые "станции проведения экзаменов", "станции распечатки КИМов" и пр. Софт этих рабочих мест насмерть увязан на операционную систему, которую, при известной политической воле вообще можно "положить" по всей стране. Способность "мелкомягких" шалить на компьютерах под их операционной системой давно беспокоила пользователей и на неё обращали внимание специалисты по информационной безопасности много лет назад. И что Рособрнадзор в ситуации массового "падения" штабных компьютеров на ППЭ сделал бы, интересно? За полтора года СВО Рособрнадзор только скромно пообещал, что "скоро все переведем на отечественную платформу", но воз и ныне там. В этом году повезло (я держал кулачки - честно!), наши заклятые друзья не организовали пакости. Но какова гарантия, что не нагадят в следующий раз? Сколько нужно времени, чтобы решить эту проблему? Но главный вопрос: а почему она вообще существует? ЗАЧЕМ было "привязывать" свои, очень важные системы к проприетарному программному обеспечению, владельцы которого находятся в иностранной юрисдикции? Кто принимал решение об этом? Фамилию узнает страна? Помнится, когда создавались эти системы, руководителем была не то Глебова (ныне - сенатор в СФ), не то Кравцов (известно кто он)... Надо бы спросить у них - почему было принято такое решение и кто им рекомендовал такую архитектуру? Не хочет ли автор теперь ответить за это? Я не кровожаден. Мне просто любопытно. 
-
Учительская
Минпросвещения должно перестать мутить воду! ☝️ Очевидно, что следует отказаться от инициативы по переводу из вузов в техникумы подготовки школьных учителей для 5–9-х классов. Для работы в школе нужно высшее педагогическое образование. ➡️ Господа чиновники, одумайтесь! Снижать уровень подготовки школьных учителей категорически нельзя. Обучением педагогов должны заниматься профильные вузы. Под это вполне обоснованно «заточены» образовательные программы, основа которых была сформирована ещё в советское время. Система среднего профобразования в основном готовила будущих педагогов для детских садов, и это неслучайно. Там совсем другой уровень, а если специалист планировал дальше развиваться в системе образования, то ему нужно было обязательно оканчивать педагогический вуз. Конечно, нам обещают, что перед запуском этого чудовищного нововведения в министерстве обсудят новый образовательный стандарт с профессиональным сообществом, директорами школ, представителями региональных органов власти, но это все полная ерунда. Я хорошо знаю, как проходят многие такие «общественные обсуждения». Все встанут по стойке смирно и скажут «да». Никто слово против не скажет, потому что директора школ заинтересованы в притоке молодых кадров. Учителей в школах сейчас катастрофически не хватает, и очень жаль, что затыкать эти кадровые дыры планируется за счёт снижения общего уровня подготовки педагогов. Кстати, региональным властям такая инициатива тоже придётся по душе, потому что введение новой системы позволит чиновникам ещё больше экономить на зарплате педагогов. «Арифметика» тут простая: выпускнику педагогического техникума совсем необязательно платить столько же, сколько получают выпускники вузов, а значит, ставки зарплаты упадут. Да, сейчас в школах зарплаты небольшие. Так вот со временем, я убежден, они станут ещё меньше, чем сейчас. ‼️Последствия введения нового образовательного стандарта будут катастрофическими! В сравнении со школьниками 70-х, 80-х и даже 90-х годов уровень образования нынешних подростков и так оставляет желать лучшего. Как говорится, скажите спасибо ОГЭ и ЕГЭ, но после того, как предметы в средней школе начнут преподавать учителя со средним педагогическим образованием, ситуация многократно ухудшится. Призываю Министерство просвещения отказаться от этой сомнительной затеи. В противном случае его нынешнее руководство войдёт в историю как разрушители школьного образования. #инициатива #Минпросвящение #преподаватели Подписаться на ТГ-канал Сергея Миронова 🚀 -
Учительская
Почему концепция ЗУН так важна? Прежде всего - потому, что она позволяет выстроить педагогическую работу, сделать её осмысленной о осознанной. Заметим сразу - под "педагогической работой" мы понимаем, прежде всего, массовую школьную практику. Именно массовую, не индивидуальную потому, что при классно-урочной системе и при массовом (потоковом) обучении учитель не в состоянии работать в режиме, в котором работает индивидуальный наставник. Помимо того, что цели такого обучения (массогового и индивидуального) - рознятся. Отсюда следует, что ориентируясь на массовую школу, надо опираться на такой концептуальный подход, который сообразен и применим именно для неё. Чем концепция ЗУНов технологически очень уместна именно для массового обучения? Тем, что в её основе лежит потенциальная возможность квантования (расчленения) строго определенных в учебном плане дисциплин на знаниевые компоненты - темы изучаемых предметов, а также последовательность и сроки их освоения в рамках программы. То есть, само наличие учебных программ и их содержание даёт нам возможность организации учебного процесса с контролем в виде оценки уровня усвоения ЗУН учащимися. ЗУН, определенные как элементы учебной дисциплины (понятия в предметной области, умения и навыки их применения) в этом случае становятся базовой единицей, мерилом, по которому можно выстраивать всю учебную работу учителя и школы. Чем это отличается от существующей сегодня практики, ведь нам говорят, что есть ФГОС и, например, ВПР или ГИА строго соответствуют содержанию ФГОС? Прблема в том, что это не так. И именно потому, что все попытки оценки знаний в существующей сегодня системе обьазования подчинены не задаче оценки результатов освоения программы (тем более, что программы разные!), а задачам создания отчетов о реализации этих программ. Теория ЗУН, наоборот, позволяет построить стройную систему не только обучения, но и контроля результатов обучения, которая должна опираться на законы метрологии, примененные к педагогическим задачам. В этой связи следует отметить, что нам надо условиться о педагогической МЕРЕ знания и о способе его измерения. Это - ключевой вопрос современной педагогики. Отметим, что: 👉 меры измерения - это ВСЕГДА некие условные договоренности. Абсолютных мер не бывает (даже система СИ относительна длины окружности платены Земля и имеет пределы точности и применимости). 👉 мера ВСЕГДА имеет границы применимости и область применения. Градусником нельзя померить расстояние или вес. Равно как шкала измерения любого измерителя опирается на предельную точность измерения конкретных показателей. То есть ртутным градусником медицинским нет смысла мерить температуру в плавильной камере. И шаг измерения у инструмента, соответственно всегда подбирается под цель измерения 👉 если мы говорим про педагогические измерители - нам надо определиться с целями измерений и единицей меры. Такой единицей и может выступать ЗУН как базовая единица. Его можно мерить по проявлениям человеком степени наличия у него соответствующих знаний, умений и навыков. Средства измерений можно подбирать сообразно задачам измерения. 👉 ЗУН, применительно к учебной деятельности (!! только к ней!) можно увязать на ключевые элементы учебной программы, квантуя ее на базовые единицы, которые и исследуем на наличие у человека - знает ли почему квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов (может ли объяснить, доказать), умеет это знание применить или делает это на автомате (за время, не объясняя)… Словом, можно предложить ДОГОВОРИТЬСЯ, что для целей педагогической работы именно ЗУНы являются ключевым элементом формируемой нейронно-синаптической сети, наличие которых мы и исследуем по итогам обучения. И на их формирование работаем. Разумеется, следует очень аккуратно выстроить эту систему, она должна иметь должные допуски, трактовка результатов должна опираться на контекст (личностный, эмоциональный, социальный и пр.). Но без подобной опоры мы вообще ничего не можем делать и утверждать в педагогике. Всё будет болтовней. Продолжение следует… -
Реклама
-
Учительская
Сейчас будет длинный текст. И, наверно, это только начало разговора. Большого и очень важного. Углубился я тут в изучение фундаментальных основ учебного процесса. Точнее - попытался найти источники на теоретическую (научную) основу так называемой "концепции ЗУН" - фундаментной идеи триединства Знаний, Умений и Навыков. Обнаружил, что само понятие ЗУНов упоминается везде и всюду, причем чаще всего качестве "устаревшей" концепции. Но самое смешное, что концепции-то этих самых ЗУНов никто не высказал, судя по всему! Ни в одной работе, признающей концепцию ЗУН "устаревшей" нет ни слова о её авторах. Иными словами, всевозможные Давыдовы и прочие Эльконины строили свои рассуждения на зыбкой почве собственных догадок о "развивающем обучении", как-бы опровергая "теорию ЗУН", но такой "теории" и не было! Если я не прав - поправьте меня. Продолжая исследовать этот вопрос я попробовал найти для себя хоть какие-то объяснения, что же такое эти самые "триединые Знания-Умения-Навыки" и пришел (с помощью публикаций д.т.н. С.А. Бояшовой и, отчасти - работ д.п.н В.С. Аванесова) к такой, сугубо приземленной (уж простите) почти физической, а точнее - кибернетической, трактовке ЗУНов, которая позволяет хотя-бы в первом приближении понять, что же лежит в основе учебного процесса. Итак, ЗУН - это сугубо индивидуальное, произвольно приобретенное человеком (учеником) новообразование в нейронной сети неокортекса его головного мозга, возникающее в процессе обретения жизненного опыта и усвоения знаний. Тут каждое слово важно: 👉 произвольно приобретенное новообразование - это значит, возникшее по воле ученика (то есть преодолением, усилием, самоистязанием даже - учение есть труд и труд очень тяжкий) 👉 ЗУНы - есть нейронные связи и они сугубо индивидуальны, увязаны на особенности организма ученика, его психику, черты характера, социальное окружение, личный жизненный опыт, уже имеющиеся ЗУНы и пр. (поэтому одинаково научить разных людей попросту невозможно!) 👉 ЗУНы, как триединая система нейронных связей формируется по сложной, нелинейной траектории, когда даже уже приобретенные знания, умения и навыки в жизни постоянно уточняются и изменяются, влияют на соседние ЗУНы, усложняя и индивидуализируя сложнейшую систему сознания человека. Словом, ЗУН - это такой очень живой, энергозатратный для его поддержания и развития, сугубо индивидуальный объект в мозгах. Замечу важное (!!): ЗУН - это реально существующий в виде нейронных связей физический объект!! Своеобразная матрица связанных синапсами нейронов. И для его формирования (и поддержания!) синапсы должны физически связать нейроны! Именно на эту работу (создание этих связей) мозг и потребляет огромную (по сравнению с иными органами нашего тела) энергию. Именно поэтому учиться так непросто! Именно поэтому дети (да и взрослые) отлынивают от учебы! Именно поэтому учеба, а именно процесс целенаправленного формирования ЗУНов - это очень трудоемкий и тяжкий процесс, никак не способный быть "веселым" или "не напряжным". Причем формируется каждый ЗУН по пути усвоения знаний (узнал что-то, осмыслил, осознал и понимаешь) - умений (научился применять это знание) и - навыков (довел применение навыков до автоматизма). И, что интересно и важно: этот процесс цикличен и нелинеен! Именно благодаря этой нелинейности и цикличности мы учимся и развиваемся постоянно, совершенствуя свои нейронные связи и развивая навыки. Или наоборот, на основании нового жизненного опыта или новых знаний - изменяем установившиеся ЗУНы. Причем отказываемся от привычного еще более тяжело, чем приобретаем первичные знания!! Нам же надо самим себе доказать, что потраченное ранее усилие на усвоение переставшего быть актуальным знания (а уж тем более навыка и привычки) не надо жалеть! И вот теперь представьте себе. Если такая трактовка ЗУНов (мне она кажется очень стройной и простой) вдруг оказывается рядом с "системно-деятельностным подходом" или с теорией "метапредметных умений" - какая из концепций оказывается понятнее? 😉 Продолжение следует... Потому что дальше встает вопрос: а как же мы учимся в школе? -
Учительская
США. Обыкновенная школа. Преподаватели кричат: «С днем гордости». Специально такое название придумали, чтобы смысл ускользать. Чем тут гордиться?! Детям. В школе. Все это навязывается. Новости из ада. -
Учительская
Плачевная статистика по "Сферуму" в Санкт-Петербурге.. Ну не хотят учителя совершать звонки на платформе! Целевой показатель в 1% не достигнут! (кто его установил и на каком основании - не разъясняется). А по целевому параметру "Доля учителей, написавших в групповых чатах минимум 10 сообщений за неделю" (по нему установлена граница в 25%) дела ещё хуже: всего 2,6 % написали по 10 сообщений!! Что же с ними, сволочами, делать-то??? Думаю, надо всех их... расстрелять за это! Да, Сергей Сергеевич и Максут Игоревич? Печальную статистику по Санкт-Петербургу можно посмотреть тут 
-
Учительская
Как вам такое нравится? Прислали из Башкирии. Говорят, глава региона вот так относится к учителям - как к верноподданным рабам, обязанным писать в Сферуме по 10 сообщений и совершать не менее, чем по 1 звонку в неделю. С отчетом по форме. Фейк? Коллеги, подтвердите полдлинность этого беспредела - приходило ли вам в школы это? Минпрос, ау!! Сергей Сергеевич! Вы же говорите во всех своих письмах, что Сферум - дело добровольное и в помощь! И что вы на это скажете теперь, если это распоряжение главы региона не фейк (а я уаерен, что не фейк)? 
-
Учительская
Интересная дискуссия, которую учинил Игорь Ашманов, задавший вопрос представителю ВК на конференции "Лиги безопасного интернета": мол, когда же, наконец, вы начнете чистить свою сеть от деструктивных пабликов и поганого контента? Я тоже задаюсь этим вопросом. Особенно в контексте участия ВК в создании "Моей школы" и навязывания школам ВК-мессенджера, как обязательного инструмента коммуникации... -
Учительская
👆Подведем итог. Подавляющее большинство респондентов (1377 на данный момент проголосовавших) считают, что самое бОльшее, на что можно было бы согласиться в связке «олимпиады - поступление в ВУЗ», так это - какие-то бонусы (типа, видимо, дополнительных ограниченных баллов) к результатам вступительной процедуры. Иными словами моя идея о том, что олимпиады стоит рассматривать как отдельную область деятельности, имеет под собой весомое основание. Поясню, что я лично имею в виду, в контексте общей ситуации с переходом из школы в ВУЗ. По сути дела, признание олимпиадных побед в качестве 100-баллов ЕГЭ и вся затея с «ВУЗовскими» олимпиадами - это, с одной стороны, чистое рекрутерство и HR, а с иной - «запасной вход» для «позвоночных» (извините за профессиональный сленг) и «разменная монета» во внутриполитических раскладах властных и финансовых группировок. Сложился этот расклад в начале 2000-х и формировался примерно десяток лет. Сейчас мы имеем устоявшийся баланс интересов между двумя основными «командами» игроков на этом «рынке» (так надову 😎). Одна - условно «рособрнадзоровская» (ЕГЭ, репетиторство, издание литературы, «он-лайн-школы» и пр.), а вторая - ВУЗовская, вместе с организаторами олимпиад. И первые и вторые заняты распределением и освоением бюджетных и внебюджетных средств. БОЛЬШИХ. И именно потому, что все в этой истории завязано исключительно на деньги (более никого ничего не интересует), то мы имеем то, что имеем - бизнес-подход, эффективный менеджмент, конкурентную борьбу за контрольные цифры приема, подушевую отчетность (фактически только финансовую и производные от неё)… Параллельно с этим живет «политический аспект» - когда и одна и другая группировка то вместе, то поврозь, занимается лоббизмом своих интересов, защищая устоявшуюся модель. Вопрос о соответствии этой модели интересам России не стоит. Ибо и одна и другая группа вообще не рассматривает перспективу далее своего носа. Сейчас живем, появятся новые вводные от руководства - будем реагировать на новые вызовы. Ежели прикажут - перестроимся. Именно поэтому Музаев говорит, что к нему никто не обращался с вопросом о пересмотре модели ЕГЭ из учителей (всё всех, якобы устраивает), а ВУЗы продолжают доказывать, что их карманные олимпиады - самые олимпиадные и честные. Иными словами, мы имеем модель, в которой очень удобно ловить мутную рыбку, ни за что не отвечать (кроме осуществления бурной беЗтолковой деятельности и подготовки отчетов о ней) и перемалывать гигантские бюджетные деньги на создание видимости «прозрачной» и «эффективной» системы перехода из школы в ВУЗ. Повторюсь, при полной гарантии непотопляемости и неподконтрольности: рособрнадзор выведен из-под министерств и вообще ни за что не отвечает, а минобрнауки никак не связан обязательствами по кадровому обеспечению экономики страны. Кто проводит олимпиады и устанавливает политику в этой области - это вообще большой вопрос. Но я думаю, эта модель перестает быть актуальной. По объективным, внешним причинам. Не сегодня - завтра с руководителей отрасли спросят за кадровое обеспечение экономики. И совершенно очевидно «поколение ЕГЭ» не сможет заполнить потребности большей части отраслей - для этого нужны совершенно иные выпускники школ и ВУЗов по части знаний, а также по части мотивации, воспитания, способности к обучению. Сегодняшняя система образования, если смотреть объективно на результаты её работы, заточена на иные задачи: на отчетность, а не на фактическое наличие знаний у выпускников. А потребуются в скором времени именно предметные знания, не умение решать задачки ЕГЭ или олимпиад. Из этого, а также из результатов опроса я делаю вывод: мы все на уровне интуиции понимаем, что назрели изменения. И они неизбежно будут. Их диктует само время, в которое мы живем. -
Учительская
Ой, как неудобно вышло. Канал егорки крида, который он рекламировал в "Разговорах о важном", Роскомнадзор заблокировал. Как же так? И ведь Минкульт не нашел проблем и Минпрос открестился... И что теперь? Попросим егорку еще пару уроков провести? -
Учительская
Комментарий Алексея Савватеева после посещения народного образовательного форума в Санкт-Петербурге... -
Учительская
говорят, будут менять "систему оплаты" и "есть результаты". А может, прежде, чем менять, покажете результаты и, главное, новые принципы оплаты труда опубликуете, Сергей Сергеевич? Что-то мне подсказывает, что новины, не предъявленные заранее, могут оказаться похожими на те, с которыми столкнулись коллеги в Хакассии, когда при "оптимизации" зарплаты усохли, а не выросли. Коллеги из шести упомянутых министром регионов! Что скажете про новую систему? 
-
Учительская
Делом заняты политики в США, не то, что наши! О школьниках думают! 😂 
-
Учительская
Друзья, хочу поделиться одной идеей, которую мы хотим попробовать реализовать с моими друзьями и товарищами. По нашим наблюдениям и по результатам проведенных опросов среди учителей, в нашей системе образования (сейчас я говорю только про уровень школьного образования) существует довольно большой перечень вопросов, которые было бы интересно задать напрямую ответственным лицам в органах исполнительной власти или депутатам. Вопросов не риторических, а вполне приземленных, житейских и простых. Например вопросы сугубо учительские: почему не идет в педстаж работа вожатым, а работа «пионервоатым» - идет? Или почему «сгорает» педагогическая аттестация, если находишься в декретном отпуске? Примерно такого же рода есть вопросы и родительские. К примеру: ребенок по болезни пропустил бОльшую часть учебного года и не учился по объективным причинам, но теперь, ссылаясь на ФГОС, родителям отказывают оставить его на повторное обучение в классе, в котором он практически не прошел программу. И это - при согласии родителей и даже по их просьбе! Не положено, говорят в школе. И таких вопросов - море! Они вполне жизненные, очень важные для людей и не решаемые годами. Потому, что, как сказал Анзор Музаев про ЕГЭ: «А к нам никто и не обращался с просьбой подумать о пересмотре модели Единого Экамена». Вот мы и подумали: а почему бы нам не организовать постоянно действующую «Линию обратной связи» с чиновниками и депутатами от учителей и родителей. Такую «Народную справочную», куда можно отправить свой вопрос, который в свою очередь мы, организаторы этой справочной, адресуем соответствующему чиновнику. Есть же «Прямые линии» с Президентом? Давайте сделаем «Прямую линию по школьному образованию», на которую мы, учителя и родители, будем вызывать чиновников по интересующим нас вопросам. Будут отказываться - будем ругаться и шуметь, а если будут приходить и честно отвечать на вопросы - будем хвалить и ставить всячески в пример! А сейчас чиновникам, поверьте, ой как важен положительный пример взаимодействия с общественностью и открытости в работе! Не знаю, возможно кому-то эта затея покажется наивной. Но что мы теряем? Надо же попробовать! За спрос денег же не берут? Давайте начнем с того, что накидаем сюда имеющиеся у вас вопросы и конкретные ситуации, разрешения которых вы не смогли добиться. Пусть это будут какие-то (как вам видится) незначительные сюжеты и ситуации, которые требуют разрешения. Но они должны носить не сугубо личный характер, а быть именно нормативно не разрешенными или несправедливыми. Мы проанализируем предложенные темы и попробуем придумать, кого мы могли бы пригласить на первую такую «Прямую линию по вопросам образования». Посмотрим заодно и то, какие проблемы (в виде вопросов от вас) сегодня больше всего волнуют аудиторию. Мне кажется, из этой затеи, при должной устремленности, может вырасти интересное начинание! Итак, заходим сюда и задаем волнующие вас вопросы: https://t.me/+xcWe5AKToutkY2Yy О дальнейшем ходе проекта и о том, кого мы пригласим на первую «Прямую линию по вопросам образования» я буду информировать отдельно 😉 Говорим о жизни учителя Baranovsky Evgeny invites you to join this group on Telegram.
-
Учительская
С Днем космонавтики вас, друзья! Замечу, кстати, что во всех плакатах и презентациях в "Разговорах.." портрет Гагарина был в шлеме без надписи СССР. Что взять с людей, крида приглашающих в школы? Но мы, в отличие от этих, которые безродные "люди мира" в АП и "Разговорах...", помним, что за подвигом нашей космонавтики стоит великая страна! И она возродится, как бы эти гады не скрежетали зубами. С Праздником! „Наш народ своим гением, своим героическим трудом создал прекрасный в мире космический корабль «Восток» и его очень умное, очень надёжное оборудование. От старта и до самого приземления у меня не было никакого сомнения в успешном исходе космического полёта. Мне хочется от души поблагодарить наших учёных, инженеров, техников, всех советских рабочих, создавших такой корабль, на котором можно уверенно постигать тайны космического пространства. Позвольте также мне поблагодарить всех товарищей и весь коллектив, подготовивший меня к космическому полёту. Я убеждён, что все мои друзья лётчики-космонавты готовы также в любое время совершить полёт вокруг нашей планеты. Можно с уверенностью сказать, что мы на наших советских космических кораблях будем летать и по более дальним маршрутам. Я безмерно рад, что моя любимая Отчизна первой в мире совершила этот полёт, первой в мире проникла в Космос. Первый самолёт, первый спутник, первый космический корабль и первый космический полёт — вот этапы большого пути моей Родины к овладению тайнами природы.“ — Юрий Алексеевич Гагарин 
-
Реклама
-
Учительская
На мой взгляд, сильнейшее и очень глубокое выступление председателя Совета при президенте РФ по развитию гражданского общества и правам человека Валерия Фадеева на 13 Петербургском международном образовательном форуме. Очень рекомендую! -
Учительская
Рубрика «Новости из ада». 🔹Половое воспитание детей во Франции усиленно пропагандирует ЛГБТ и не только. Об этом пишет французское СМИ BV. Суть: 🔹Через школу можно напрямую влиять на подрастающее поколение и изменять менталитет молодежи. Борьба с гомофобией стала одним из приоритетных направлений воспитания в учебных учреждениях. 🔹Часто с целью просвещения в школы приглашают представителей различных ассоциаций, именно они и раздают детям довольно своеобразные брошюры. 🔹В таких брошюрах можно найти советы по использованию секс-игрушек, пропаганду БДСМ и различные спорные выражения, например: "Позволять себе авантюры не значит быть неверным". 🔹Из-за закона, который во Франции приняли еще в августе 2021 года, все ученики обязаны прослушать три ежегодных курса по половому воспитанию. Эти занятия тоже могут поручаться ассоциациям, о которых речь шла выше. Начинается это все еще в начальной школе. -
Учительская
УХ! Московский скандал с зачислением в школы привел к тому, что вопрос об "обязательности" учетки на Госуслугах встал ребром. Предлагаю @ifilato депутату Филатовой не останавливаться на проблемах родителей, а посмотреть на проблему шире и еще обратить внимание на "обязательность" учетки на Госуслугах и для учителей! Это реально больной вопрос! А пока запасаемся 🍿🍿🍿