На моих живых занятиях большую часть времени дети работают самостоятельно: я выдаю им задачи и они тихонечко, а иногда и шумно их решают. Но чтобы ребята не варились в собственном соку, я выдаю им подсказки. Я делю подсказки на три вида. 🍀Схемы В школе детей учат зарисовывать краткое условие, но такие схемы носят формальный характер, лишь бы было. Я стараюсь рисовать информативные схемы, глядя на которые можно прийти к какому-то решению. Благодаря таким схемам мы с второклассниками можем решать задачи, которые взрослые решают через уравнения с иксами. Мы рисуем наглядные картинки, но без привязки к "персонажам" задач. Если мы решаем задачи про зюзюк и буболечек, то не нужно рисовать этих существ, достаточно прямоугольников. Хотя иногда я все же стараюсь повеселить детей и рисую котиков и слоников. 🍀Вопросы При ответе на такие вопросы логично вытекает следующий шаг в решении задачи. Как может быть что одна точка лежит на двух прямых? Как можно одной прямой отпилить от звездочки сразу два лучика? Сколько чисел от 1 до 10? Этими вопросами я побуждаю детей думать, даю им вектор, но они сами доходят до решения задачи. А когда ребенок решил задачу сам, тут и радость победы, и интеллектуальное удовольствие, и память о конкретном методе решения. 🍀Я хотела дать подсказку, но случайно разобрала задачу Это плохой способ подсказать задачу 😆 Но иногда полезно показать ребенку путь решения, но так, чтобы последний шаг он сделал самостоятельно. Я понимаю, что большую часть аналитической работы я делаю за ученика, но зато вся синтетическая работа и процесс сбора всего в кучу для оформления решения остается за ребенком. Все эти приёмы я использую в своих сборниках 100 задач, подсказок и ответов для 1 класса и 2 класса. Люблю подсказки. Это интереснее, чем просто теория. И полезнее, ведь сохраняет мотивацию и дает ощутить вкус решенной задачи.