Материалы к творческой биографии - 14 В ноябре 1982 года я «ухожу» из кружка. Этот выход обусловлен множеством разных обстоятельств, в том числе жизненных, которые я не считаю нужным комментировать в рамках данной серии публикаций. Основная содержательная проблема связана с потерей осмысленности и продуктивности методологической работы в играх — по крайней мере для меня. На «полках» над моим письменным столом лежат две группы текстов: Во-первых, это толстая «папка» по методологии и философии. На 50% она состоит из конспектов работ ГП, Генисаретского и дискуссий в ММК. Другие 50% составляют мои тексты — по целеполаганию, программированию, исследованию и управлению. Прежде всего это незавершенный текст диссертационной работы «Игра как метод комплексного социально-психологического исследования», материалы моей курсовой работы 1976 года о «целях» и «сырые» материалы, посвящённые проблематике «программирования» и организационно-управленческой деятельности. Во-вторых, это сопоставимая с первой по толщине «папка», содержащая в себе конспекты и работы по психолого-педагогической проблематике. Среди них, явно выделяется по объёму моя работа об «истоках культурно-исторической концепции Выготского». Все названные работы очевидно носят ученический характер. Осознание собственной «вторичности» тяготит меня. Я смотрю на плеяду своих товарищей, пришедших в методологическое движение чуть позже меня, буквально за несколько месяцев до революции форматов: перехода от кружковой работы к преимущественному проведению игр, и понимаю, что ни у кого из них не получается занять «методологическую позицию». Как и у меня. Это место занято. Его занимает мой отец, и никто не сможет «тягаться» с ним в этом позиционировании. Я перестаю посещать семинары на «долгих» 2,5 года. Я занимаюсь другими делами, важными с точки зрения понимания траектории моего дальнейшего развития, но не являющимися предметом разбора в этой серии комментариев. Я понимаю, что финансово-экономическое состояние семьи является базовым условием сохранения свободного самоопределения в будущем. Доступными способами я «кую» основы этого благосостояния. По вечерам я читаю — в основном работы по педагогике. Первая семилетка моей творческой биографии, период «ученичества», психологически завершен. Впоследствии я часто говорил, что это был «временный» уход. На самом деле, в кружок и в ученическую позицию я уже не вернулся. Не только потому, что изменился я. Фактически уже некуда было «возвращаться». Я вернулся в методологическое движение весной 1984 года и уже фактически в другую ситуацию, и с другими целями.