Материалы к творческой биографии - 13 Нам осталось бросить беглый взгляд на появление в моей работе пятой линии размышлений, сфокусированной на этот раз вокруг педагогической проблематики. Широкий круг работ, посвящённый педагогической проблематике, я начал читать ещё в 9-10 классе школы. В 1978-1980 годы это чтение приобрело более систематический характер. Ряд педагогических концепций: Коменского, Песталоцци, Гербарта, Ушинского и, естественно, Выготского, мы подробно обсуждали на моем семинаре в МГПИ. На этом же семинаре я довольно часто вынужден был выступать с докладами — нужно было либо отменять семинар в силу не=готовности других участников, либо выступать самому. Вот темы некоторых из этих докладов: «Трактовка соотношения обучения и развития у Выготского» [1978], «Понятие «интереса» в педагогике Гербарта» [1979], «Общая архитектура системы наук о человеке у Ушинского [1979]. Почти весь 1979 год мы прорабатывали текст сборника «Педагогика и логика» и другие работы Щедровицкого-старшего по педагогике. Однако, моя первая систематическая работа в этой линии, как ни странно, касалась совершенно другой темы. 1 февраля 1980 года я прочёл доклад «Проблемы «профессии» и «профессионализации» в культурологическом и культуротехническом подходе». Позволю себе привести небольшую цитату, задающую исходную для меня постановку задачи: «Прежде всего, — говорил я, — необходимо задать общую схему: пространство существования разнообразных форм «профессиональной» организации деятельности и ее ключевых организованностей. В ходе своего доклада, используя эту схему как общую онтологическую картину, я предполагаю задать на ней основные проблемы, связанные с обсуждаемой темой. Вы видите на этой схеме три основных подпространства: вверху - подпространство культуры, культурологии и культуротехники (в данном случае это слой трансляции и создания единиц профессиональной культуры); справа - сфера педагогики, обучения, воспитания и подготовки людей (профессионалов и специалистов); в середине - то, что я рискнул бы назвать «конкретно-исторической профессиональной картиной социума». Это последнее подпространство - центральное, вокруг него складываются и со-организовываются все другие структуры. То, что я назвал "конкретно-исторической профессиональной картиной социума" - продукт сложной работы по схематизации и обобщению актуально существующих и проектируемых структур разделения труда и распределения профессиональных мест в процессах и системах деятельности. Поскольку на сегодняшний день эта работа мною полностью не проделана, то сейчас я вынужден вводить временный заменитель - абстрактную схему разделения труда в сфере деятельности».