Блокада рецептора 5HT2A в дорсомедиальном полосатом теле уменьшает повторяющееся поведение у мышей BTBR В экспериментах исследовалось, играют ли рецепторные механизмы 5HT2A в дорсомедиальном полосатом теле и орбитофронтальной коре мыши BTBR роль в стереотипном повторяющемся поведении. Блокада рецептора 5HT2A в этих двух областях привела к отчетливым эффектам на вероятностное обратное обучение и поведение груминга. Введение M100907 в дорсомедиальный стриатум ослабило вероятностный обратный дефицит обучения и поведение по уходу за собой у мышей BTBR. M100907, введенный в орбитофронтальную кору, увеличивал настойчивость во время обратного обучения и усиливал поведение по уходу за собой у мышей BTBR. Полученные данные свидетельствуют о том, что повышенная активность рецептора 5HT2A в дорсомедиальном полосатом теле может способствовать поведенческой негибкости и стереотипному поведению у мышей BTBR.Напротив, активность рецептора 5HT2A в орбитофронтальной коре мышей BTBR может иметь решающее значение для прекращения сохранения предыдущего ответа при обратном обучении и ослабления поведения по уходу. Хотя введение антагониста рецептора 5HT 2A имело противоположные поведенческие эффекты при введении в дорсомедиальный стриатум по сравнению с орбитофронтальной корой, введение препарата влияло на аутично-подобные функции при введении либо в дорсомедиальный стриатум, либо в орбитофронтальную кору. Тест на обратное обучение имеет значительный когнитивный компонент, в котором испытуемый должен подавить ранее усвоенный шаблон выбора и приобрести новый шаблон выбора. В отличие от теста обратного обучения, поведение груминга не имеет значительного когнитивного компонента, но представляет собой сильно стереотипный паттерн движений, который может моделировать обсессивно-компульсивное поведение при повышении у грызунов. Несмотря на различие двух различных поведенческих показателей, используемых в настоящем исследовании, манипулирование 2A либо в дорсомедиальном полосатом теле, либо в орбитофронтальной коре влияла как на вероятностное обратное обучение, так и на поведение груминга, предполагая, что аналогичные механизмы могут способствовать этому поведению. #психофармакология