Я, СЛАВА БОГУ, В ШКОЛУ НЕ ХОДИЛ Питер Акройд о детстве английского поэта и художника Уильяма Блейка (1757 - 1827): "Об учебе Уильям и слышать не хотел. По словам Тэтема, «он настолько не выносил ограничения и правила, что отец не рискнул отправить его в школу. Подобно арабскому скакуну, он испытывал такую ненависть к насилию, что отец счел благоразумным уберечь его от заведения, где была велика вероятность подвергнуться наказанию. Он сам пополнял свои знания, как только мог». Сам Блейк скажет об этом более сжато: Я, слава Богу, в школу не ходил И глупостей под розгой не зубрил. Не посещал он и ни одного из диссентерских учебных заведений, которые находились в Хокстоне, Хомертоне и Хакни; его не послали даже в местную начальную школу, где под руководством классной дамы малыши постигали букварь; радости латыни ему предстояло вкусить значительно позже, а другой из обязательных предметов тогдашней школы — навигацию — он вовсе был лишен возможности изучить. Однажды в ответ на настойчивые расспросы Блейк выскажется об этом так: «В образовании нет никакого прока, я считаю, что от него один только вред. Это великий грех. Это и значит вкусить от Древа познания добра и зла». <...> Если вернуться к моменту рождения Уильяма Блейка в доме на Брод-Стрит, к этому таинственному мгновенью, когда сгустились сумрак и тьма, что в его поэзии часто предшествуют зарождению новой жизни, — как же не вспомнить его зрелый тезис: «Все, что Человек имеет или может иметь, он приносит вместе с собою в Мир. Человек рождается, подобный Саду, уже засеянному и засаженному. Этот Мир слишком скуден, чтобы породить хоть единое ceмя». И все же сад не должен оставаться невозделанным, и однажды Блейк сказал, что «с пятилетнего возраста не терял ни часа своей жизни без усердного труда и ученья». Быть может, это лишь образец протестантской этики, которая вдохновляется добродетелями самосовершенствования и усердия; однако с равным успехом здесь можно усмотреть и проявление страстного желания поэта создать надежное личное пространство. С раннего детства его художественные дарования поощряла и поддерживала мать; что же до образования, то, без сомнения, оно было основано на постоянном одиноком чтении. В иллюстрации к своему стихотворению «Ученик» Блейк изобразит мальчика, который сидит в тени двух деревьев и сосредоточенно читает большую книгу. Возможно, самообразование и имело некоторые изъяны — скажем, грамматика и орфография Блейка не всегда совпадали с общепринятыми, а с цифрами у него дело обстояло из рук вон плохо. Зато эти сосредоточенные занятия, безусловно, способствовали развитию самобытного мышления, упорства и даже запальчивости, с которой он будет отстаивать свою точку зрения в дальнейшем. Так или иначе, но благодаря книгам Блейк был широко и разностороннее образован. Эти знания легли в основу его собственной мифологической системы, не имеющей равных ни в его столетии, ни впоследствии". Из книги: Акройд П. Уильям Блейк: Пер. с англ. — М.: Издательский дом «София», 2004. — 672 с. --------- Уильям Блейк. "Школьник" (перевод В. Микушевича) Весело телом поют поутру Все птицы до одной; и рог охотничий в бору, и жаворонок мой Товарищ неземной. Но летом в школу идти поутру, По-моему, беда; В затхлую эту конуру, Где нам грозит всегда Угрюмая вражда. Ах, я несчастный ученик! Сижу я там весь день Среди противных нудных книг, Хотя зубрить мне лень Такую дребедень. Как может в клетке птица петь, Хоть жизнь ей не мила? Как над учебником корпеть, Коль чешутся крыла, А весна так весела? О папа, мама! Нам грозят Ночные холода. Что, если нас дожди пронзят? Кто выпал из гнезда, Тот спрячется куда? Как непогоду претерпеть, Чтоб летний плод был цел? Как нам. до осени поспеть, Пока до зимних стрел Плод новый не созрел?