Постоянный автор Педсовета, учитель казанского лицея № 131 Альберт Зеличенок размышляет о том, почему в школе мало развивают свободу и независимость мышления, чем это опасно и как решить эту проблему. Что не так с воспитанием критического мышления? 🤔 Цель, к которой (по крайней мере, в теории) стремится российская средняя школа — сформировать полноценных, всесторонне образованных людей, которые способны самостоятельно жить в обществе. Подготовить к взрослой жизни. Какую-то предметную и метапредметную подготовку наша школа действительно даёт. Детей даже в весьма средних учебных заведениях хорошо обучают прилежанию и послушанию, похуже — работать с текстом и распределять рабочее время, более или менее удовлетворительно — навыкам анализа и синтеза. В значительной степени тренируют внимание, память и речь и загружают в сознание школьников огромный объём информации. Формулы, даты, литературные тексты, географические названия, классификации и далее по списку. Это как раз и считается главной задачей школы. ❗️ Хотя подавляющее большинство выпускников забывают всё из перечисленного через 5-10 лет после окончания школы. При этом целый ряд качеств, которые необходимы человеку двадцать первого века, наша система образования никак не воспитывает. Или делает это в самой ничтожной степени. И главным среди этих качеств лично мне представляется критичность мышления 🧠 Отечественная средняя (да и высшая) школа привыкла жить с головой, повёрнутой назад: находит образцы для подражания в прошлом и не желает искать новые методы. И хотя с трибун и экранов декларируют иное, на практике преподаватели обращаются с учениками как с объектами, а не активными субъектами образования. Так гораздо спокойнее и комфортнее. С иезуитской гордостью мы называем это «ставкой на результат». Поэтому любые реформы среднего образования глохнут на уровне реальных исполнителей и сводятся лишь к клятвенным заверениям и горе документации. По той же причине многие коллеги не считают, что развивать критичность мышления у детей — это приоритет. Более того, некоторые находят это вредным. Ведь со спорщиками и скептиками работать гораздо сложнее. Большинству педагогов страшно развеять в сознании детей миф о том, что преподаватели (а говоря обобщенно — взрослые и старшие) — непогрешимы 👩‍🏫 А ведь если не разрушить этот довольно вредный миф, то посеять зёрна продуктивного сомнения в умах школьников не удастся. Без критического мышления невозможно мышление аналитическое. А без того и другого молодые люди легко станут представителями толпы и массы, потенциальными «клиентами» политических и иных авантюристов и шарлатанов, жертвами самой примитивной пропаганды. Ведь человек, не способный мыслить самостоятельно, всегда останется ведомым — и пойдёт за любым подвернувшимся в подходящий момент пастырем. Как воспитывать критическое мышление в школе Не так много школьных дисциплин всерьёз подойдут для того, чтобы научить детей мыслить критически. Пение, рисование, ОБЖ, физкультура, информатика с этой задачей не справятся, а в биологии, химии, физике для этого мало простора. В какой-то степени развивать критическое мышление получится на уроках истории и литературы. Но при условии, что детям достанется преподаватель, который глубоко погружается в материал, видит и обсуждает сложные проблемы, ценит рефлексирующих и сомневающихся. К сожалению, мой опыт показывает, что такие педагоги редки. Продолжение ➡️ читать 📢 Ваше мнение ждём в комментариях: вы пытаетесь развивать у учеников критическое мышление?