​​Всем привет! 🍁 Сегодня я продолжаю рассказ о том, как читать книги согласно рекомендациям Мортимера Адлера. Первое правило, с которым возможно знакомы многие, это нахождение и понимание ключевых слов. Мне вспоминается аналогия, которую я услышала в курсе Дмитрия Петрова, по поводу чтения иностранной литературы: «В первую очередь в тексте необходимо выделять ключевые глаголы, благодаря которым становится понятен общий смысл произведения. Наречия и прилагательные, которые в большинстве своём придают оттенки и красочность тексту, можно оставить на потом, когда словарный запас станет больше». Но оказывается, ключевые слова могут иметь различные значения. Часто мы об этом даже не задумываемся, что приводит к конфликтам, непониманию, и другим проблемам даже в повседневном общении. Например, если спросить двух человек, что для них означает «отдых», то мы увидим разную трактовку этого слова. Ведь каждый из нас привык отдыхать по-своему. Также и слово «чтение» может иметь различную интерпретацию. Это и чтение партитур в музыке, и чтение природы, и чтение корректуры, и даже чтение роли. Адлер, чтобы исключить двойную трактовку, под словом «чтение» предлагает понимать процесс интерпретации и осознания того, что в нашем восприятии имеет форму слов. Понимание прочитанного во многом определяется качеством чтения, критериями которого являются: 1. Сложность книги. То есть чем труднее книга, тем выше нужен уровень мастерства для ее прочтения, тем меньшее число людей его достигает. 2. Активность чтения и понимание смысла прочитанного. Адлер говорит, что: «Если идеального понимания смысла прочитанного не удалось достичь с первого раза, то без посторонней помощи нужно браться за книгу ещё раз, изучая текст таким образом, чтобы постепенно переходить от непонимания к пониманию». Таким образом, чтение - это процесс, при котором наш разум без посторонней помощи покоряет новые высоты в результате собственных усилий. Не будем забывать, что любое чтение преследует определённые цели. Адлер разделяет этот процесс на следующие виды чтения: для информации, для развлечения и для понимания. Действительно, лёгкую или развлекательную литературу, комиксы, анекдоты мы читаем ради развлечения, это понятно каждому и поэтому дальше речь пойдёт о двух других видах чтения. Чтение ради информации доступно любому уровню читателя: это и газеты, и журналы, и статьи в интернете, не требующие усилий, смысл которых воспринимаемся немедленно. Более сложная литература, которая не усваивается с первого раза и требует дополнительных усилий, развития необходимых навыков, позволяет расширить границы собственного понимания. И здесь хочу обратить внимание, что такое чтение - это действительно учеба и приобретение знаний. Однако, одних только знаний мало, ведь можно прочитать как играть в теннис, и даже знать основные приёмы игры, но не обладать мастерством. Только постоянная практика, соблюдение правил могут помочь в закреплении навыка и позволят выйти на новый уровень. Я не буду сильно здесь углубляться в детали учебы, остановлюсь пока только на учителях и их ролях в процессе обучения. Адлер различает учителей «пишущих и говорящих», то есть неодушевлённых (книги) и одушевлённых (лекторы, учителя). Книга не может заговорить, изменить свою точку зрения или мнение, с ней нельзя общаться, или спросить о чем-то, но она открывает путь к процессу познания, роста и развития нашего интеллекта. ❓Какова же роль одушевлённого учителя в нашем образовании? Прежде всего, что касается чтения, то здесь он выполняет роль источника знаний, передавая часть информации, почерпнутой из книг, не отменяя при этом возможности получать знания и посредством чтения. 📕 Продолжение в комментариях ⬇️ #мыслиокнигах #книги #швк #Адлер