СЕМЕЙНЫЕ ПРАЗДНИКИ Вчера была Пасха, со мной случился большой семейный сбор. Тут уже режим не “Христос Воскрес”, а “Спаси и сохрани” и “свят-свят!”. К счастью в семье ноль политических споров, о таком только мечтать. Но дальше был цикл лекций “я тебе сейчас расскажу, как надо на самом деле”. Любимые рубрики: ⁃ Старшая родственница, которая ни разу в жизни не работала, учит меня, как работать. ⁃ Старший родственник, который не говорит ни на одном иностранном языке, объясняет мне, как надо учить языки. ⁃ Все учат меня, как воспитывать дочь и что самое важное в школьном образовании (как можно больше домашних заданий). Естественно, ни одна выбранная мной школа, их критериям не соответствовала еще ни разу. Вчера меня никто не слушал, я уже и не трепыхаюсь, терпеливо перевожу темы: “А что здесь за рецепт?”, “Там что у вас там с ремнем грм произошло, говорите?” Поэтому приду вещать к вам. У меня тут режим радио, рассказываю, что хочу. Итак, хочу ответить на “Домашние задания - основа обучения”. Я понимаю, что для старшего поколения уроки - это религия. Это символ советского образования. Это способ терпеть и страдать (а страдать и терпеть - это что-то очень правильное для этих людей). Я не буду отрицать. Нельзя такое отбирать. Урокам быть. Но уроки должны выполнять следующую функцию: ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ. Нельзя изучать новый материал на домашних заданиях! Нельзя ждать от ребенка, 1. которому скучно, 2. Который не имеет полноценного ощущения времени, что он будет самостоятельно правила переписывать и учить. Заставлять ребенка делать миллион скучных заданий - это загнать в голову убеждение “терпеть и страдать”. Я предполагаю, что многие возразят, что уроки дают развитие самостоятельности и дисциплины. Мой личный опыт: 1. Дисциплина выработалась реально только тогда, когда у меня в голове сработала связка “доделываю задачу - получаю деньги”. Вот развитие дисциплины пошло! Всем бы так! И это не в школе. 2. Интересны были “проектные задачи”, типа совместного с кем-то доклада. Все муторные штуки типа “выучить химические формулы” вызывают ненависть, безнадегу и навык изворачиваться, как червь-беспринципник. А в моей семье четверка означала для меня значительные проблемы. И мы имеем развитую изворотливость и навык писать шпаргалки хоть на воздухе, а не столько учебную дисциплину и реальное знание этих витиеватых формул. Я признаю, что образование получается под давлением. Без внешнего нажима не получится. Школа не может быть полностью лёгкой прогулкой. Но приучать своих же детей к “настоящей жизнь” через то, что их прессуют со всех сторон - это так себе подготовка. Тут можно уже и выученную беспомощность подтянуть. Мне вот повезло в детстве в том, что хоть от меня и ждали всех пятерок, при этом родители признавали, что учителя - разные, и многие из них - недалёкие. И самоуправство я не терпела, сразу вслух комментировала. Медали у меня из-за тех скандалов и нет, а вот мнения - дофига. Тем и живу, что не боюсь высказывать. Про английский - отдельно напишу, тут много мыслей, как вы понимаете.