ДИАЛОГ В БУЛОЧНОЙ Я уже полчаса сижу и щелкаю бессмысленный список турецких слов в quizlet. Его составила моя преподавательница. Она решила, что чем больше, тем лучше, и добавила туда вообще все овощи, которые нашла. Все виды местной зелени. Мой мозг шалеет. Это невозможно освоить. Я не смогу это вывести в речь, потому что у меня нет в голове ситуаций и конкретных отработанных фраз для этих ситуаций. Я буду дальше писать 1. задачу (lesson objective), 2. как бы я это сделала на уроке и 3. что было на уроке по турецкому, где я студент. 1. Задача: Купить что-то в булочной. В жизни диалог будет примерно такой: - здравствуйте - Добрый день - у вас есть булочки со шпинатом? - нет, есть с сыром - дайте две, пожалуйста - ок - а сладкие какие есть? - такие и сякие - одну сякую. Сколько с меня? - Х денег - вот - спасибо - хорошего дня 2. Мои мысли: Это можно разделить на три больших блока: 1. цифры, 2. названия булок и начинок, 3. остальные слова (пожалуйста, спасибо, дайте). Всё это надо дриллить - потренировать. Третью категорию - без грамматики, просто как лексические единицы. Для успешной покупки хлеба грамматика еще не нужна. Вам не надо понимать, какой там суффикс и почему, да и был ли суффикс. То есть в уроке должны быть последовательно: - тренировка всех этих лексических единиц ртом со всех сторон - аудирование их же отдельно и в простых предложениях, чтобы вы потом своего булочника поняли К моменту, когда вы подошли к диалогу, в цифрах и начинках вы уже ориентируетесь без проблем. Важное условие для этого: начинок должно быть немного, например 7. А цифры вы вообще начали на прошлом уроке, они уже оседают в голове. Отработка диалога: - слушаем аудио с носителем - через уточняющие вопросы убеждаемся, что всё понятно. Не обязательно переводить каждое слово. Контекст вся равно ясен. - читаем по ролям Дальше преподаватель даст волю фантазии и начинаются манипуляции: - разрезаем диалог на строчки, в парах собираем последовательность заново (обязательно произносить каждую строчку вслух) - замазываем отдельные слова (можно оставить первую букву), на восстановить по памяти (обязательно произносить каждую строчку вслух) - замазываем целые выражения - восстанавливаем (ну вы знаете уже: произносить каждую строчку вслух) - студенты заменяют начинки и цены и воспроизводят - в аудировании оставлены только реплики булочника, нужно отвечать ему - Role play по новым данным - и снова произносят всё это вслух. В процессе студенты работают в парах, максимально говорят сами. Преподаватель ходит между парами и мониторит. В итоге диалог выучен наизусть без унылой школьной зубрежки, но не тупо по звукам, а с пониманием, как это использовать. Поздравляю, вы великолепны, можно идти в булочную. 3. Что было на занятии по турецкому? Подобный диалог был одной из тем урока, помимо еще 4, кажется. Она прочитала его вслух, что-то перевела нам сама, про что-то сказала, что это "и так понятно". Знаем ли мы цифры и продукты? Она дала огромный список (около 50 единиц) на домашнее задание и рассчитывает, что мы всё запомнили. Разделила нас на пары на 3 минуты. Задание "отработайте", что бы оно ни значило. Сама в группы не заходит. То есть произносим мы, как выйдет. В моей паре я быстро стала организовывать процесс, куда деваться. Она вернула нас обратно в общий класс и спросила: "Ну что, всё понятно? Всё получилось?" Ответом ей было мычание молчание. И перешла к новой грамматической теме. Мораль для преподавателя: • За занятие 2 раза по 3 минуты работы в парах - это ничто. Это групповое молчание с небольшими перерывами. • "Всё понятно?" - это не вопрос. Он не даёт информации. Я себе такое позволяю в одной группе, где мне не спустят, если есть вопросы (мы слишком хорошо друг друга знаем). • Нужно аудирование носительской речи! Идеально - несколько разных людей. • ZAD Выготского (zone of approximal development): студент может освоить только +1 к текущему. 7 единиц лексики, а не 50. Одна тема, да отработать получше!