Как научные исследования в образовании могут быть полезны родителям Мы представляем образовательную стратегию как путь, на котором всегда есть развилки, вопросы и выборы — в какую школу отдать ребенка, готовиться к ЕГЭ самостоятельно или с репетиторами, большой класс или маленький и пр. Исследования помогают принимать решения опираясь не на традицию или на чье-то экспертное мнение, а на данные. Например, помогают ли репетиторы в подготовке к ЕГЭ? Репетиторы помогают только тем, у кого высокая успеваемость и так, иначе эффекта нет. Тем, кто учится хорошо, то занятия в репетитором позволяют лишь немного повысить результаты ЕГЭ. Например, нужны ли домашние задания, чтобы добиваться лучших академических результатов? В начальной школе выполнение домашних заданий не дает какого-то значимого эффекта. В средней и старшей школе этот эффект есть, при этом не все домашки полезны. Лучше работают довольно простые задания, по которым учитель дает развернутую обратную связь, чтобы ученик понимал, что именно он сделал не так и что нужно поправить. Например, если в школе критическое мышление не сформировалось, то уж в вузе-то ребенок научится? Да, высшее образование дает прирост к критическому мышлению, но этот прирост довольно не велик. Может быть, начинать надо все же со школы. При этом, лучший формат для развития критического мышления — лекции и семинары, а не практика. Образовательная стратегия ребенка довольно сильно зависит от образовательной стратегии родителя. Если у родителя есть высшее образование, то у ребенка тоже, скорее всего, будет высшее образование. Чтобы обучение и образование были ценностью для ребенка, родителю важно самому иметь это своей собственной ценностью и демонстрировать ребенку — «да, я постоянно учусь, да, это непросто, но интересно». Важно разговаривать с детьми о том, как лично вы учитесь, какие курсы проходите, чтобы формировать образ человека, который учится в течение всей жизни. А учиться в течение всей жизни, кажется, сейчас не просто необходимо, а других вариантов особо и нет. Тарас Пащенко, заведующий лабораторией проектирования содержания образования НИУ ВШЭ, из выступления на конференции Yet another Conference on Education 2022