Несколько дней назад говорили с Сергеем Медведевым на Радио Свобода о стыке технологического и гуманитарного, машинного и человеческого: применении игры в образовании. Вроде бы планировалось говорить о компьютерных играх, но говорили, конечно, шире.

О том, что наша цивилизация работает все больше с симулякрами, поэтому все больше есть игра. Что цифровая реальность есть наша оптика знаний о реальной реальности: кто видел лично, например, события на Украине? Доли процента, мы все узнаем через призму цифровых следов. А значит, отделенность реальности от игры весьма условное.

Так нужны ли игры в образовании - вопрос противоречивый - какие-то игры в образовании применять нужно, какие-то нет. Давайте разбираться.

Самые сложные системы, созданные человеком - предположим, это МКС или адронный коллайдер - на много порядков проще, чем система 100х100 метро леса. И когда мы пытаемся починить экосистему нашей методологией, которая адекватна гораздо более простым системам - мы терпим фиаско. Например, в некоторых школах сейчас отказываются от использования в обучении конструктора Lego, потому что были случаи, когда ребенок отрывает птичке крылья и лапки, не понимая, почему потом нельзя собрать обратно все так, как это получается с Lego. Можно было бы сказать, что это ребенок глупенький, мол, не понимает разницу между живым существом и конструктором, но на самом деле глупенькие мы все, наша цивилизация, потому что мы тоже не знаем ответа на этот вопрос. И по сути все наши технологические успехи базируются на методологии конструктора Lego. Мы разбираем природу на кусочки - руда, дерево, вода - собираем по алгоритму и получаем, например, машину. Это методология удобна для транслирования - если другой человек на другом конце земли честно без ошибок выполнит наш алгоритм, он получит такую же машину. И мы сделали большой технологический скачок благодаря этой методологии. Но кажется, что такая логика подходит только для систем ниже определенного уровня сложности, ниже систем, обладающих эмерджентным свойством - например, жизнь, сознание. И сейчас мы начинаем сталкиваться с задачами работы именно с такими системами. И мы можем заметить, что у нас не получается работать с этими системами в той же логике. Мы не можем просчитать последствия вмешательства в глобальную или даже локальную экосистему, не можем понять сознание и уж тем более эффективно лечить связанные с ним заболевания. И поиск другой, более холистичной методологии есть одна из задач образования.

И образование в своем нынешнем виде дегуманизированного конвейера, конечно, станет лишь лучше если заменить учителя на ИИ и вообще засунуть учеников в обучающую цифровую реальность. Но если нам нужна новая парадигма, то повышение стандартизации с помощью цифровой реальности есть шаг дальше в сторону Pink Floyd - The Wall. А вот игры, стимулирующие проявление человеческого в человеке как раз помогут.

Пару слов сказал и World Game 5D, и о Техноашраме на фестивале Поток (чем тоже не игра по сути).

Под конец даже зашла речь про то, как услышать голоса тех, кого не слышно. Технологии и глобализация дает тем, кого и так слышно хорошо, инструменты для еще более громогласного заявления себя, а тех, кого не слышно - слышно все хуже. Образование может стать как инструментом для усугубления этой позиции, так и выходом.

Завтра - в воскресенье 1 июля в 16:05 выйдет программа Археология.Будущее здесь: https://www.svoboda.org/z/21073