Выдержки из хроники симпозиума по психолингвистике (май 2022). Мне на днях прислали хронику Круглого стола в рамках 20-го международного симпозиума по психолингвистике. В этой хронике обобщили мое выступление и других участников. С выдержками, касающимися гиперитенсивной методики можно ознакомиться ниже ⤵️⤵️⤵️ ===== Доклад Д.Б. Никуличевой, рассказавшей о собственном опыте вхождения в речевую практику после 10 дней изучения испанского языка с нуля с использованием платформы Baselang [Никуличева 2022: 195-196], презентация В.Л. Бигулати о возможностях, предоставляемых различными языковыми Интернет-платформами [Бигулати 2022: 187-188], а также презентация Ю.С. Дрик, где методика гиперинтенсива сравнивалась с традиционными методиками изучения языков [Дрик 2022: 192-193], были посвящены научной апробации методики полиглота Алана Бигулова. В качестве важнейших составляющих данной методики докладчиками были определены такие факторы как: ▪️занятие с большим количеством разных, (предпочтительно каждый раз новых) носителей данного языка; ▪️использование языковых Интернет-платформ для подбора собеседников; ▪️значительный объем ежедневного речевого общения (не менее 180 минут в день с не менее, чем 6-ю собеседниками); ▪️направляющая роль ученика как организатора обсуждения; ▪️постановка учеником конкретной языковой задачи для каждого занятия и для каждого дня гиперинтенсива; ▪️разыгрывание в ходе каждого занятия определенной лингво-коммуникативной ситуации с ее последующим лексическим и грамматическим повторением и закреплением с новым собеседником; ▪️работа с ограниченной по выбранной тематике лексикой и фразеологией; ▪️использование чатов для уточнения написания возникающих в ходе общения лексем, фразеологизмов и грамматических структур; ▪️отсутствие на уроках дополнительных учебных материалов; ▪️важность скорейшего перехода на моноканальное общение с носителем изучаемого языка без обращения к помощи языка-посредника; ▪️коучинговая поддержка и сопровождение на протяжении всего гиперинтенсива. В качестве возможного ограничения применения этой методики полиглота был отмечена принципиальная важность того, чтобы ученик был готов занять и удерживать лидирующую роль на занятии, управляя его ходом, что может вызывать затруднения у некоторых категорий учащихся. ========