Глава 3. Продолжение

И, поскольку система поступления, подобно биологическому организму, способна эволюционировать и меняться, так вышло, что в этом году именно в этом вузе этот этап не являлся конкурсным: то есть это не отсев людей, а просто ознакомительные мероприятия. Для меня, как человека не поющего, да и всецело не имеющего с музыкой ничего общего, кроме большой медиатеки в itunes, это стало приятной неожиданностью, хотя я был на 100% готов проходить этот этап и на конкурсной основе. Мимо нот, зато с душой.

Первым был вокал. Этап, чем-то напоминающий прослушивания: абитуриент выходит и перед комиссией (на этот раз преподаватели музыкальных направлений) выполняет их задания на ритм/слух/голос. Я честно признался, что музыкой никогда не занимался, после этого сложность заданий, относительно парней (снова деление по гендеру) до меня, снизилась. Меня спросили, какую музыку слушаю, я сказал, что в основном западную, после чего получил задание спеть любимую. После объявления «Коротенькая.», я спел одну(!) строчку из песни “Sunny”. Добрый смех комиссии добавил мне уверенности. Далее я сообщил, что слушаю Beatles и меня попросили отхлопать ритм припева песни “Yellow submarine”, что я успешно со второго раза и сделал. Текст песни под мой ритм с улыбкой напевала сидящая рядом мастер курса. Приятно. Затем меня поманили рукой к стоящему неподалеку роялю, где после диалога напоминающего разговор педагога с ребенком, сильно отстающим в развитии, я пел (скорее, блеял) ноты, соотвествующие клавишам, которые нажимал педагог. В ноту я попал лишь однажды из 6 попыток. Заключение в отчетном листе следующее: дискоординация, слух есть, музыкальная выразительность (+). Дальше речь.

Я из тех счастливчиков, у кого с раннего возраста не было проблем с речью. Никакой дислексии, картавости, шепелявости и прочих несовершенств звуковоспроизведения. Но, видя листы отчетности парней, выходящих с речевой проверки, в которых повсеместно «свистящие шипящие, вялый речевой аппарат, неразвитый язык» и прочее, при том, что я при всем желании не могу услышать ощутимых недочетов в их речи, я пришел в ужас и уже приготовился к печальным известиям относительно моего разговороумения.

Задание было простым: почитать любое произведение из своей программы, не делая акцент на речи, то есть естественно. Я прочел свое любимое стихотворение Маяковского «Лиличке», которое я считаю своим козырем и там, местами, я сильно повышаю голос. Педагог по речи однозначно отметила это, но пока только невербально. Затем я получил задание «позвать кого-то на той стороне реки». Это задание давалось парням и до меня и, слыша через стену, как другие кричат разные имена, мы недоумевали. Подумав, что «через реку» это, вообщем-то, далеко, я набрал побольше воздуха в грудь и только было открыл рот, услышал «Стоп! Звать - не значит орать. Орать ты умеешь, я услышала. Позови». И тут будто что-то щелкнуло, я понял о чем она. И я позвал. По-настоящему. И тут же от педагога последовало «Вооооот! Вот это твой настоящий хороший голос. Молодец». В листе: дефектов речи и проблем с дыханием не обнаружено, природный голос сильный, красивый. При чтении завышен и зажат. Исправим. Если интересно какое имя я кричал... Алёна.

Проверка пластики напоминает физкультуру в школе: кувырки, растяжка, равновесие, координация. Все это проверялось путем выполнения несложных упражнений. Со всем, кроме растяжки, сложностей у меня нет. Интересно было последнее задание: поднять с земли и бросить воображаемый камень в ассистента кафедры. Я так сильно, но на мой взгляд, очень натурально, бросил камень, что чуть не потянул руку.

Далее — этюды. Нас разбили на пары парень/девушка и дали задание. Наше: «год не виделись». То есть, нам необходимо придумать и показать короткую зарисовку на сцене перед всей кафедрой актерского искусства, где основной идеей является то, что пара год не виделась. Обстоятельства, отношения, предшествующие события и все детали придумываем мы сами. Мы с Викой, теперь уже моей одногруппницей с необыкновенной красоты глазами, придумали все детали, раскрутили сюжет с двойным дном и твистами.