И вновь о списывании (2/2) Ну и пара соображений о причинах. Есть очень мало дисциплин, которые целиком построены только на зазубривании и никак иначе. Например, анатомия - мы не про названия, а про само строение тушки. Большинство дисциплин, если мы говорим о том, что реально нужно, а не о том, что было накреативлено ради дополнительной нагрузки, все-таки предусматривают понимание, а не зубрежку. А это значит, что толковый экзаменатор в здравом уме расколет тупого любителя халявы, не способного понять, что он скопипастил, за минуту-две. Если же списавший способен быстро разобраться в увиденном, то с 99,99% вероятностью проблемы с ним нет (ну мы не берем какие-то патологии типа полного отсутствия долговременной памяти при отличной кратковременной). Смог понять, что списал - уже не дурак, вероятно, может стать специалистом. Вроде как все отлично и проблем нет. Но они все-таки есть. Причин, почему списывание становится проблемой, мы видим несколько. (1) "Зубрильная" дисциплина. Уже обсудили выше, особый случай. (2) Препод либо (а) перегружен сверх меры, либо (б) был перегружен и выгорел, поэтому выполнять квалифицированно свою работу, то есть проверять знания на экзамене, не может. Это грустно. Про первое мы писали много раз. В очень многих вузах ситуация с нагрузкой совершенно неадекватная, и эту проблему надо решать. Второе - повод для отстранения от работы на период восстановления. Но, к сожалению, вменяемая система реабилитации покалечившихся на работе - это не про нашу жизнь. Опять же, эту проблему надо решать, в идеале не доводить до этого, но с теми, кто уже выгорел, надо работать. Многим преподавателям нужна квалифицированная психологическая помощь, о чем руководители вообще не задумываются (для студентов - пожалуйста, а на сотрудников насрать). (3) Препод - "говорящая голова", тупорылое УГ, которое не способно выполнять свою работу квалифицированно в принципе, или чмо, которому нравится само чувство власти. И не надо плести, что такого не бывает. Бывает, еще как. Таких надо просто гнать из системы высшей школы к такой-то матери. (4) Система не предполагает общения на экзамене с преподавателем в принципе - письменные экзамены, тесты и так далее. Очень спорный вопрос, насколько эта система правильная. С одной стороны, устранение устных экзаменов резко сокращает маневр для злоупотреблений, включая взятки, харассмент и прочую мерзость. С другой же, иногда без этого (беседы, а не харассмента) никак. Кто реально преподавал и не относится к п.3, тот знает, что профи с высокой долей точности видит, что надо ставить, через минуту-две. Так что если по какой-либо дисциплине возникают реальные проблемы со списыванием, стоит задуматься о том, чтобы ввести хотя бы какой-то устный этап.