​​Генератор неслучайных чисел

Поднимите правое веко, кто поддерживает такой заход: «что бы ни случилось, оно послано як урок...»

«Жизнь учит» — звучит охуительно драматично. А потому людям нравится. «Позитивная драматизация» жизненных ситуаций — хороший компенсаторный механизм, многим людям помог не урониться крышей.

На деле так: поебать, урок там или не урок. Допустим, урок, окей. Так чему учат-то? И в ответе на этот вопрос кроется главная причина, по которой ваши «уроки» никогда не закончатся...)

Возьмём самую лакомую мякотку — «в качестве уроков нам посылаются люююди».

Стандартная ситуация: девочка очень любит мальчика, сюси-пуси-хуюси, имена пиздюкам разработаны и нотариально заверены, всё хорошо, и тут вдруг мальчик делает полицейский разворот и улепётывает в строну Трассы 60.

Начинается развёртка стандартной психосоциальной девочкиной программы №2331:

а) Поплакать, пострадать

б) Поплакать, пострадать, пожаловаться

в) «Я думала, что это любовь, а это просто урок мне был, и...

и...

«УРОК В ТОМ, ШО ЭТО ПРОСТО НЕ МОЙ ЧЕЛОВЕК. ОН УЧЕБНЫЙ. А ТАМ ГДЕ-ТО БУДЕТ ДРУГОЙ. МОЙ. ОСНОВНОЙ, ДАН МНЕ БУДЕТ КАК ГРАМОТА ЗА ХОРОШУЮ УЧЁБУ И ПОМОЩЬ КЛАССУ И ШКОЛЕ».

Кто мне скажет, что только что сделала девочка?

Естественно, запустила углубленную версию той же самой учебной программы. Перешла с интермедиате на уппер-интермедиате.

Всё окей, кроме одно момента: предмет этого учебника называется «квантовая долбоебистика».

Вопрос не в том, что нет смысла гоняться за людьми, любить их, давать им любить вас — да пожалуйста.

Вопрос в том, чтобы полностью, совсем, навсегда отказаться от собственных высосанных из пальца интерпретаций «учебного материала».

У девочки нашей так:

«Тот мальчик был послан мне, чтобы теперь я могла найти другого "настоящего" мальчика — и вот тогда начнётся жись» — интерпретация, основанная на текущем уровне засранности ума.

А теперь так:

«В ситуации с тем мальчиком я увидела такие, такие и такие свои стороны, каких раньше не замечала. Вот с этими сторонами я поступлю так, а с этими покамест сделать ничего не могу и, предполагаю, подобных сторон полно, о которых я пока даже не подозреваю.

Что всё это значит — не имею ни малейшего понятия. Однако, у меня есть желание попробовать с другим мальчиком. Зачем и почему — не имею ни малейшего понятия, просто есть желание как фотофакт — а там посмотрим».

Чувствуете разницу?

Случается нечто хуёвое — «это не случайно», и дальше интерпретация — почему именно не случайно.

Со мной случилось то, то, и то — и теперь у меня жена и детки — вот для чего это было! Раз исполнено желание — значит вот она «пятёрка» за уроки.

Допустим... А если с детками беда приключится? Система ломается. Оказывается, всё было не для того, а детки — тоже урок... Чему научили? Лепим из говна и палок следующую интерпретацию.

Хорошая новость 1 (или кому как): всё действительно «не случайно».

Хорошая новость 2: любые интерпретации на тему «почему это не случайно» — как правило, говно.

Формально, логически, локально, опосоля уже — да, одно ведёт к следующему за ним, но принимать следующее за то, «ради чего» было все предыдущее — ебачество.

Реальная мера всего одна — ваше состояние, его способность «переваривать» неизбежные, постоянные, зачастую экстремальные перемены, а затем переход этого в другие штуки, о которых помолчим.

В самом «мирском» восприятии мера усвоения элементарная: стал более стрессоустойчивым и коммуникабельным, не впечатляешься из-за всякой хуйни, не веришь «на слово» всему, что подсовывает ум — урок усвоен. Если ушёл в ещё больший раздрай — то ли не усвоил, то ли учебная программа в самом разгаре.

Если вам очень хочется говноинтерпретаций, сразу берите самую широкую: весь мир, суть урока — рециркуляция постоянного осознавания, а не того, что «вот я выучу урок», а «вот за него будет награда во веки вечные».

Боль сменилась на счастье — сменилась школа или предмет. Но уроки продолжаются даже в счастье, и его тоже можно перерасти. А можно и не можно — тут строго по желанию.