#КакУчатсяЛюди #МультимедийнаяДидактика ВИДЫ ВОВЛЕЧЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОНЛАЙН-СРЕДЕ ℹ️ Вовлеченность – это количество физической и психической энергии, которую обучающийся вкладывает в свое обучение. 🔹 Не для кого не секрет, что на очных занятиях преподаватели обычно полагаются на восприятие и реакцию на открытое поведение обучающихся как на свидетельство их внимания. В онлайн-среде всё обстоит иначе. Преподаватели не могут полностью наблюдать за обучающимися, что ограничивает доступную информацию об их поведении. В этих обстоятельствах специалисты, создающие образовательные курсы, должны помнить о том, что в онлайн-среде вовлеченность обучающихся трансформируется в новые формы в зависимости от вида. 🔸 Поведенческая вовлеченность относится к определенным действиям, которые обучающиеся совершают в течение обучения. В онлайн-среде поведенческая вовлеченность может включать комментарии обучающихся в чате, задавание вопросов и ответы на них, поиск и оказание помощи по прохождению обучения, а также участие в различных дискуссиях. 🔸 Когнитивная вовлеченность относится к усилиям, направленным на понимание сложного материала или обучение сложным навыкам. В онлайн-среде когнитивное вовлечение может включать в себя демонстрацию обучающимися того, что они готовы и способны выполнить задание, даже если оно является сложным, степень упорства в выполнении задания независимо от его сложности и стратегии, которые они используют, чтобы помочь себе в обучении. 🔸 Аффективная вовлеченность относится к эмоциональным реакциям обучающихся, включая проявление интереса, любопытства или удовольствия от задания, выражение положительного отношения, ценности, важности или личной значимости обучения. Рассмотрим некоторые особенности вовлеченности на примерах синхронного и асинхронного обучения: ▪️ Синхронный формат полезен для ознакомления с новыми темами, обсуждениями сложных идей и сложной работы, а также для содействия совместному обучению и взаимодействию между обучающимися и преподавателями. Одним из недостатков синхронного формата является то, что обучающимся может быть трудно оставаться вовлеченным в течение длительного времени, так как продолжительность вовлеченности зависит, например, от возраста обучающегося. ▪️ Асинхронное обучение можно использовать для закрепления того, что преподавалось и обсуждалось во время синхронного обучения, а также для задач и действий, которые можно выполнять обучающимся самостоятельно и для выполнения которых может потребоваться больше времени (например, долгосрочные проекты). Поскольку обучающиеся чаще всего занимаются независимо во время асинхронного обучения, в целях увеличения вовлеченности важно разбивать действия на более мелкие части, а также варьировать типы действий в обучении, например, отвечать на вопросы после просмотра видеолекций или писать короткие эссе после прочтения назначенных страниц учебной литературы. Асинхронное обучение также имеет то преимущество, что способствует саморегуляции обучающихся и чувству контроля над процессом обучения, что, как известно, повышает вовлеченность обучающихся. 📖 Источники - Corno L., Mandinach E. «The role of cognitive engagement in classroom learning and motivation» - Richardson J.C., Newby T. «The role of students cognitive engagement in online learning» - Jennifer A. Fredricks et al. «School Engagement: Potential of the Concept, State of the Evidence» - Wade Boykin A., Noguera P. «Creating the Opportunity to Learn: Moving from Research to Practice to Close the Achievement Gap» - American Psychological Association (apa. org ресурс американской психологической ассоциации)